„Aš ant nugaros nešiojau 400 svarų maišą plytų“

Mano mama daugelį gero manikiūro sužlugdė imtynių su vaikų neatidaromais buteliais metu. „Žemės riešutas“, - ji pasakytų man, „tu taip gerai moki šiuos dalykus. Atidarykite tai mamytei. “Būdamas 5 metų galėjau išsiaiškinti instrukcijų schemas, surinkti baldus ir pasikabinti stereo įrangą.

Buvau gana tikras, kad esu protingas. Tada aš įstojau į pirmą klasę, kur kova su dėmesio stokos hiperaktyvumo sutrikimu (ADHD) tapo problema ir pradėjo slopinti mano sėkmę.

Prisimenu ponia Rothas laiko „flash“ kortelę, ant kurios yra raidės a ir s. „Asilas“, tariau logiškai. „Ne“, - ji pataisė mane, - aš jums tai pasakiau praėjusią savaitę. Mes tai tariame az ne asilasAš tik prisiminiau jos paaiškinimą, kad skirtumai tarp garsų skiriasi z ir s. Tai, ko man reikėjo, ir tuo metu nežinojau, buvo kortelė su asilu, kurioje buvo parašyta „ass = asilas“. Kaip = az.

Kitais metais aš buvau dviejuose trečdaliuose savo klasės, kurie tylėdami pagirdavo SRA skaitymo rinkinys istorijas. Atsakėme į supratimo klausimus kortelės kitoje pusėje ir patys patikrinome atsakymus, dirbdami savarankiškai, o mokytojas mokė kitą klasės trečdalį. aš turėjau

skaityti vėl ir vėl iškyla, blizgindamas esminį žodyną, nes negalėjau jo iššifruoti. Man reikėjo emocinės ir intelektualinės stimuliacijos, susijusios su problemų sprendimu su bendraamžiais. Nepaisant to, klasė buvo ne interaktyvi, o mano ADHD tik sustiprino mano nusivylimą.

Ponia. Mano trečios klasės mokytojas Fišeris sakė: „Vienintelis būdas išmokti savo daugybos faktai yra apklaustų balsų. “25 studentų duslus dronas Triskart trys lygus devyni neaiškios prasmės. Jei būčiau deklamavęs lenteles, žiūrėdamas į „flash“ korteles, iliustruotas paveikslėliais ir skaitmenimis, būčiau padaręs geriau.

[Nemokamas atsisiuntimas: 25 dalykai, kuriuos reikia mylėti apie ADHD]

Kai pasiekiau ketvirtą klasę, galėjau nukopijuoti daugiausiai atspausdintų žodžių ir keletą perskaityti. Kaip tik pradėjau įvaldyti šį įgūdį, jie įvedė jungtuką, įvesdami kursyvųjį rašymą. Spausdinimas skirtas mažiems vaikams, paskelbė mano mokytoja. Siekdama patobulinti mūsų kursyvų skaitymo įgūdžius, ji ant lentos užrašė šias nuorodas: „Darykite sąsiuvinio 15–17 puslapius ir dalyvaukite viktorinoje.“ „Ką tai reiškia?“ - paklausiau kaimyno. „Tai tiesiai priešais tavo nosį“, - arogantiškai atsakė ji.

Kitas kliūtis - bandymų metu reikėjo tylėti, net jei man kilo klausimų dėl instrukcijų. Atlikdamas rašybos testą, aš kreipiausi į draugą ir paklausiau: „Ar turėtume parašyti visą sakinį ar ...“ Mano ausis nudegė kaip ponia. Andersonas susuko. Ji sėdėjo man už kampo, kur man nebebūtų nepatogumų. Žinutė buvo aiški: jei paprašysite pagalbos, pateksite į bėdą.

Vidurinė mokykla buvo kova, tačiau jaunesnieji metai laikė epifaniją. Keliems mėnesiams išvykau į Izraelį studijuoti žydų istorijos. Karaliaus Erodo rūmuose su vaizdu į Negyvąją jūrą sužinojau apie Zealotus iš mokytojo, sėdėjusio priešais 2000 metų senumo freskas. Aš visomis prasmėmis įsigėriau į tragedijos detales ir viską prisiminiau. Kiti nemėgo žygių žvarbiame karštyje, bet ADHD kažkada buvo mano draugas. Mano beribė energija mane kelias valandas išlaikė be priekaištų. Aš uždaviau zondavimo klausimus, o mokytojai manė, kad esu protinga.

Kai baigiau vidurinę mokyklą - 936-ą 1000 klasėje -, pajutau, kad jei mano mokytojams nerūpi, ar aš išmokau, kodėl turėčiau? Aš neatsižvelgiau į tai, kokia atrodytų mano ateitis, jei būčiau įstojęs į Sunkiųjų smūgių mokyklą, o ne į kolegiją. Aš nė nenutuokiau, kad turiu rūpintis, nes niekas kitas neatleis mano gyvenimo.

[Negaliu sustabdyti (ADHD) jausmo! Įžymybės su ADHD]

Man padėjo mano patėvis, Saint Thomas universiteto literatūros profesorius. Jis mane priėmė į Saint Thomas su sąlyga, kad išlaikysiu B vidurkį. Kadangi buvau baigęs vidurinę mokyklą, turėdamas D vidurkį, tokia perspektyva atrodė tokia pati tikėtina, kad paprašysiu manęs skliautuoti per Didįjį kanjoną su šluota. Vis dėlto kažkaip buvau žaidimas. Slapta žinojau, kad esu protinga.

Su tėvo pagalba aš padariau pertvarką. Jis pasikvietė mane prie vaišių stalo stalo mokyti, privertė mane laikytis darbo krūvio, davė man reikalingą struktūrą. Jo mokymo metodai neutralizavo visas ADHD tendencijas, kurios galėjo sužlugdyti mano kolegijos karjerą. Kai baigiau 3,0 GPA ir B.A. švietimo srityje aš žinojau, kad judėjau pasaulyje.

Mano pirmasis mokymo darbas būtų privertęs daugumą pradedančiųjų mokytojų bėgti į kalvas. Dirbau Majamio-Dade valstybinės mokyklos rajone. Mano direktorius reguliariai skelbė „Code Hornet“ per P.A. sistema. Tai reiškė, kad užrakink vaikus klasėje ir mesti ant grindų, kad būtų išvengta gaisro. Tai buvo iniciacija nusilenkti arba plaukti, bet aš klestėjau, nes man buvo leista į mokyklą įnešti praktinio, patirtinio mokymosi metodo.

Mano požiūris į viską, kas reikalinga, padėjo užmegzti tvirtą ryšį su tėvais ir vaikais. Aš sudariau individualius pamokų planus ir net susidūriau su sunkiomis elgesio problemomis. Tuo metu aš lankiau vakarinę magistro programą Floridos tarptautiniame universitete. Jis buvo skirtas padėti miesto centro mokytojams išsiugdyti įgūdžius išgyventi „grioviuose“. Galiausiai uždirbau miesto švietimo magistro laipsnį ir baigiau 3,6 GPA.

Klasėje galėjau praktikuoti tai, ko išmokau naktinėje mokykloje. Įdiegiau ir patobulinau mokymosi stiliumi grindžiamo mokymo metodus. Susintetavau, adaptavau ir pridėjau šias teorijas, kad jos atitiktų atskirų studentų mokymosi stilių. Leidžiau intravertams vaikams ramiai mąstyti ar rašyti apie savo idėjas, prieš atsakant žodžiu klasės diskusijų metu. Ritmiški mokiniai galėjo pateikti dainą, kurioje apibendrinta istorijos pamoka.

Daugelis mano studentų pasiekė akademinės sėkmės, todėl pasidalinau savo technika su kitais dėstytojais per profesinį tobulėjimą pristatymai - ir jie užsidirbo trečiąjį laipsnį, priežiūros ir administravimo švietimo specialistą, Gallaudet universitete kurčiųjų. „Gallaudet“ buvo geriausias mano smegenų mačas. Aš visada mylėjau Amerikos gestų kalbą (ASL). Tai dramatiškas, emocingas ir išraiškingas, jis tinka mano vaizdiniam, kinestetiniam, visuotiniam mokymosi stiliui. Aš uždirbau tiesiai „A“ klasėje.

Kurčiųjų kultūroje klausimų pateikimas yra pagarbos ženklas. Kai norite paaiškinti tašką, tai rodo, kad atkreipiate dėmesį. Galiausiai klasėje aš galėjau pasakyti: „Nežinau, ar galite tai paaiškinti?“ Nesijausdamas kvailas.

Tai buvo tik vienas iš daugelio pirmųjų įvykių, kuriuos patyriau „Gallaudet“. Taip pat sužinojau, kad turiu sunkių mokymosi sutrikimų, bet turėjau aukštesnį intelekto koeficientą.

Valstybinių mokyklų sistemoje nešiodavau 400 svarų maišą plytų ant nugaros, kovodamas su tokia informacija, kurios mano smegenys negalėjo apdoroti. Niekas, ką padariau, nepadėjo išlaikyti testų ar įtikti mano mokytojams. Studentų komentarai, tokie kaip „Nenoriu, kad ji būtų mano skaitymo partnerė“, privertė mane pasijusti nepilnaverčiu. Mano akademinės nesėkmės atspindėjo ne mano intelektą, bet neatitikimą mano mokymosi stiliui.

Niekam neturėtų laukti 33 metų arba kol ji baigs trečiąjį laipsnį su pagyrimu, kad sužinotų, kad ji protinga.

[Ant savo ženklo pasiruoškite, švytėkite: 3 įkvepiantys sportininkai, turintys ADHD]

Atnaujinta 2018 m. Spalio 4 d