Numatymo įgūdžių mokymas vaikams
Kaip išmokyti vaikus numatymo įgūdžių, kad jie galėtų valdyti savo elgesį ir socialinius įgūdžius spaudimo situacijose.
Socialinių, emocinių ir elgesio įgūdžių panaudojimo situacijų numatymas
Vienas iš daugelio iššūkių, su kuriais susiduria mokytojai, konsultantai ir tėvai, rengdami instruktažą emocinis ir socialiniai įgūdžiai vaikams yra tai, kaip skatinti įrankių naudojimą tuo metu, kai jų labiausiai reikia, t. y. naudoti. Daugelis vaikų gali išmokti naujų įgūdžių, kai jie pristatomi neutralioje aplinkoje, kurioje nėra aplinkos spaudimo. Bet kai slėgis įkaista kaip erzindami klasės draugus, mokytojai, nekreipiantys dėmesio į pakeltą ranką ir pagundų netinkamai elgtis, šiems vaikams gali būti sunku iškviesti vidinę kalbą, kurios reikia norint įgyti įgūdžių „internete“.
Šiame antrame straipsnyje, skirtoje klasei, daugiausia dėmesio skirsiu „instrukcijų“ numatymui įgūdžiai ", kad vaikai galėtų pasiruošti sumaniai reaguoti į aplinkos spaudimą ir reikalavimai. Tai prasideda „trenerio“ (mokytojo, patarėjo ar tėvo) paaiškinimu apie numatymo svarbą. Praktiškumo dėlei pasakojimo pavyzdžiai parodys įvairius būdus, kaip treneriai gali paversti koučingo modelį klasėje. (Klasės vedimą nebūtinai veda mokytojas, bet tik daroma prielaida, kad instrukcija vykdoma daugeliui vaikai.)
Pagalba vaikams numatyti situacijas ir problemas
Šioje pirmoje iliustracijoje mokytojas siūlo numatymo įgūdžių diegimo pagrindus:
„Įsivaizduokite, kad jūs važiuojate atostogauti su šeima. Tai užtruks kelias valandas, ir nė vienas iš jūsų ten nebuvo buvę. Jūsų tėvai turi nurodymus, bet jiems reikia daugiau, kad patektumėte ten, kur norite visi. Pagalvok apie tai. Kas dar leidžia žmonėms vairuoti tokias vietas, kuriose dar niekada nebuvo, ir iš tikrųjų atvykti ten nepasiklydę? (atsakymų pauzė) Teisūs tie iš jūsų, kurie galvojote apie kelio ženklus. Kelio ženklai padeda vairuotojams, nes jie nukreipia mus į mūsų paskirties vietas. Tam jie pateikia naudingos informacijos apie tai, kiek mylių reikės nuvažiuoti, kaip greitai turėtume nuvažiuoti, ir ne mažiau svarbu, ko turėtume atkreipti dėmesį. Ženklai tai daro pasakodami apie artėjančius posūkius kelyje, šviesoforus priekyje ir išvažiavimus, kuriems turime pasiruošti, kad galėtume sulėtinti greitį ir pasisukti ten, kur reikia “.
Šis atidarymo pavyzdys naudoja metaforą subjektui pristatyti. Vairavimas yra naudinga analogija, nes tam reikia praktikos, įgūdžių ir daugelis susijusių klausimų (įstatymai, avarijos, nuobaudos ir kt.) Turi atitikmenis tarpasmeninis vaikų pasaulis (taisyklės, konfliktai, pasekmės ir pan.) Taigi klasių treneriams gali būti naudinga vadovautis vairavimo metafora treniruotėse. diskusijos. Toliau grįžtu prie pasakojimo, kai mokytojas demonstruoja, kaip vairuojant automobilį ir būnant vaiku yra panašumų:
„Ženklai leidžia mums numatyti, kas yra toliau, kad ten nuvykę mes per daug nenustebtume. Pavyzdžiui, išvažiavimo ženklai liepia vairuotojams pasiruošti sulėtinti greitį ir pakeisti eismo juostą, kad, kai laikas suktis, tai būtų galima padaryti saugiai. Numatymas reiškia sugebėjimą pasiruošti tam, kas mūsų laukia, ar tai būtų vairavimas, ar dar kas nors. Kodėl tai svarbu vaikams? (atsakymų pauzė) Kaip ir greičio apribojimai, kurie keičiasi atsižvelgiant į tai, kur važiuojame, vaikai eina iš vienos vietos į kitą ir skirtingose vietose turi laikytis skirtingų taisyklių. Mokykloje taisyklės šiek tiek keičiasi priklausomai nuo to, ar esate pertraukoje, priešpiečiai, bibliotekoje, laisvas laikas klasėje ar grupinės pamokos laikas prie jūsų stalo. Kiekvienoje iš šių vietų taisyklės yra šiek tiek skirtingos, nesvarbu, ar tai būtų kalbėjimas, vaikščiojimas, bėgimas, rankos pakėlimas ir pan. Vaikai, kurie numato, kokios yra taisyklės šiose skirtingose vietose, nepatiria tiek problemų ir geriau dirba patys.
„Kartais skirtingose vietose taisyklės skelbiamos ant sienų, kaip ir kelio ženklai. Tačiau dažniausiai taisyklės nėra skelbiamos ir vaikai gali nenaudoti savo numatymo įgūdžių, kad laikytųsi taisyklių.
Kai klasės treneris atkreipė diskusiją į šią problemą, laikas paaiškinti, kaip vaikai gali patobulinti savo įgūdžius gebėjimas numatyti, kokie įgūdžiai bus reikalingi ir kaip „atsiminti juos“, kad būtų galima įgyti kada būtina. Pastaroji sąvoka reiškia gebėjimą naudoti psichinius scenarijus arba savitarnos pranešimus, kuriuos galima suderinti su specifiniais aplinkos poreikiais. Tikslas yra, kad vaikai atrastų reikiamą „protinio kelio ženklą“ į savo dabartinę vietą, tačiau tam reikia skirtingo lygio instruktoriaus pagalbos, atsižvelgiant į kiekvieno vaiko poreikius:
„Grįžkime prie minutės vairavimo. Nepaisant to, kad vairuotojai naudojasi ženklais, norėdami nuvykti ten, kur nori patekti, yra daugybė taisyklių, kurios ant ženklų nerodomos. Taigi, kaip vairuotojai žino, ką daryti? (atsakymų pauzė) Jei lyja, nėra jokio ženklo, liepiančio įjungti priekinio stiklo valytuvus. Jei kelio pusėje yra apverstas automobilis, nėra jokio ženklo, kuriame sakoma, kad sulėtėk, nes kažkam gali prireikti pagalbos. Lietus ir automobilis pakelėse yra įkalčiai, į kuriuos vairuotojai atkreipia dėmesį. Vairuotojai turi atidžiai stebėti įkalčius, kad galėtų numatyti, ką daryti. Ir kai atsiranda įkalčių, vairuotojai pateikia sau nurodymus, ką daryti. Vairuotojai, galvodami apie kelią, galvoja apie tai, ką turėtų daryti.
„Dauguma vaikų daro tą patį. Jie išmoksta ieškoti įkalčių, kurios jiems padeda laikytis taisyklių. Įkalčiai padeda vaikams numatyti taisykles. Bet jei vaikai nepastebi įkalčių, jie negali jų panaudoti numatydami, ką daryti. Pvz., Jei vaikas glaudžiasi ir eina atgal į klasę, jis nemato, kad mokytojas, eidamas į vidų, stengiasi, kad visi būtų tylūs. Tarkime, jis garsiai juokiasi dėl to, ką girdėjo per pertrauką, perpasakojo pokštą, o Whamas - jis pasinėrė tiesiai į mokytoją! Dabar ten yra vaikas, kuris beprotiškai važinėja.
„O kas būtų, jei vaikas, ieškodamas įkalčių, eidamas atgal į mokyklos pastatą iš pertraukos? Daugelis vaikų naudojasi ėjimu atgal į pastatą, kad pakeistų elgesį nuo klounų iki tiesinimo. Jei šis berniukas būtų išsirinkęs tą užuominą, jis galėtų tai panaudoti numatydamas, ką daryti. Gal jis būtų galėjęs pats nukreipti: „Aš dabar grįžau į mokyklą. Aš turiu nustoti juoktis ir elgtis kvailai. Vėliau rasiu laiko papasakoti savo draugams apie šį pokštą. “„Kai vaikai renkasi įkalčius, jie daug geriau supranta, ką daryti. Ėjimas į mokyklą yra tik vienas užuomina. Kas žino kitus mokyklos įkalčius, liepiančius vaikams duoti nurodymus sau? “(Atsakymų pauzė)
Šioje vietoje treneriai gali pasiūlyti įkalčių, kurios padėtų sustiprinti stebėjimo įgūdžius, sąrašą. Vaikai mokomi, kaip įkalčiai gali būti girdimi, regimi, kinestetiniai ar derinami. Klausos įkalčiai apima žodinį nurodymą, mokyklos varpelio skambėjimą, kitų giedojimą ir kt. Vaizdiniai įkalčiai apima veido išraišką, kūno laikyseną, rankų gestus ir kt. Kinestetiniai įkalčiai apima ėjimą į mokyklą, durų atidarymą ir kt. Atsižvelgiant į grupės amžių, kiti gali būti įtraukti į šį sąrašą. Toliau diskusija apie savarankiško mokymo poreikį:
„Kai vaikai pasirinks aplinkinius svarbius įkalčius, svarbu žinoti, ką daryti. Tai gali būti sudėtinga ir kai kuriems vaikams, kurie nėra įpratę duoti teisingų nurodymų. Trumpam grįžkime prie savo vaikščiojančio draugo: jis pirmiausia sau pasakė: „Aš turiu visiems savo draugams pasakyti šį nepaprastai juokingą pokštą, nesvarbu ką.' Mes visi žinome, kad buvo neteisinga kryptis atsiduoti, nes nebuvo numatyta, kad jis susidurs tiesiai pas mokytoją ir ją taisykles “.
„Nurodykite sau teisingas nuorodas, tarsi sugalvokite kelio ženklus, kurie tinka bet kur tam tikru metu. Kartais kelio ženklus yra lengva išsiaiškinti, pvz., „Būk tylus“ arba „Sakyk ačiū“ arba „Pakelk savo ranką prieš jus“ „Tačiau kartais kelio ženklus yra daug sunkiau išsiaiškinti ir jums reikia skirti daug daugiau dėmesio įkalčiais. Pvz., „ATSAKYKITE JŲ PRIVATUMO“ arba „SUTARTIES NE ATSAKYTI“ arba „VISADA NETEIKiu, kad galiu skambinti, net jei aš žinau teisingus atsakymus“.
Šiuos kelio ženklus sunkiau išsiaiškinti daugybei vaikų. Jie reikalauja, kad vaikai atidžiai žiūrėtų įkalčių. Kai kurie įkalčiai atsiranda stebint aplinkinius žmones ir galvojant apie tai, kas jiems padeda vykti sklandžiai. Kiti įkalčiai kyla iš mąstymo apie tai, kas nutiko paskutinį kartą, kai susidūrėte su tokia situacija. Tai, kaip praeityje viskas sekėsi ar neveikė, suteikia vaikams užuominų apie tai, ką jie turėtų nukreipti, kad darytų kitą kartą. “
Treneriai gali pradėti nuo šio taško aptardami tipiškas savęs nurodymo žinutes, kurias vaikai gali panaudoti, kad pagerintų socialinį ir emocinį funkcionavimą.
Tėvų koučingo kortelių tekstas gali būti naudojamas kaip pavyzdys ir (arba) kaip tramplinas į treniruočių sesijas, skirtas konkrečioms įgūdžių sritims. Kai treneris pasirinks pradinį skaičių (nuo 5 iki 10), vaikams bus paaiškinta, kurios nurodymai savaime tinka tam tikroms situacijoms. Labiau sustiprės ir mokytojai, skatinantys vaikus iš anksto išsiaiškinti perėjimus, kuriuos įgūdžius reikia atsiminti. Socialinius ir emocinius įgūdžius taip pat galima sujungti į diskusijas dalykinėse srityse (socialiniai tyrimai, skaitymas, mokslas). t.), atspindinčius aptariamus įgūdžius, t.y., mokytojai gali paklausti vaikų, kuriuos įgūdžius demonstravo Tomas Edisonas, Martinas Lutheris Kingas ir kt.
