„Tai nėra tavo kaltė, sūnau. Kyla problemų dėl mokyklų sistemos. “

Man buvo retas rytas, kai vaikščiojau su savo vyru prieš eidamas į darbą, kai man paskambino 14-metis sūnus. Aš vos galėjau išsiaiškinti: „Aš negaunu kredito“ ir „Jis sakė, kad maniau, kad mama mane išgelbės“ ir „Aš atsisakau“. Įdėjau telefoną į garsiakalbį, kad mano vyras galėtų jį išgirsti.

Dviem dienomis anksčiau aš važiavau pusvalandį į savo sūnaus naująją vidurinę mokyklą tartis su jo mokytoju. Mokytojas, matyt, pasakė mano sūnui: „Man nerūpi tavo 504 planas; geriau atlikite namų darbus laiku. “„ 504 planas “yra projektas, kurį parengė mokykla, siekdama suteikti apgyvendinimą neįgaliems studentams, kad jie galėtų sėkmingai mokytis mokykloje. Mano sūnus turi dėmesio stokos sutrikimą (ADHD arba ADD) - hiperaktyvus / impulsinis tipas. Jo nakvynė apima papildomą dieną užduotims paversti, dažnai priminimus apie namų darbus ir trumpas pertraukas klasėje.

Kai susitikau su mokytoju, paaiškinau apie ADHD ir menką organizaciniai gebėjimai ir laikydamiesi 504 plano. Jis linktelėjo ir atrodė užjaučiantis. Tada mano sūnus pametė mokslo paketą. Tai apėmė dvi savaites skaičiavimų, kurių jis negalėjo susigrąžinti. Jis šukavo savo kabinetus ir mūsų namą. Jis negalėjo jo rasti. Netinkamas dalykas ADHD sergantiems žmonėms yra netinkamas. Taip nėra

nerimas. Kai kuriais skaičiavimais, 30 procentų ADHD turinčių vaikų turi nerimo sutrikimą.

Mano sūnus buvo laisvas. Aš jam pasakiau, kad jam reikia kalbėti tiesiogiai su savo mokytoju. Užduotis nebuvo vykdoma dvi savaites. Buvau tikras, kad jie gali ką nors išspręsti.

„Jis man suteikia nulį“, - sūnus telefonu tarė. „Jis sakė, manau, kad mama mane išgelbės.“ Jis taip išsigandęs paliko klasę man paskambinti. Tai jautėsi kaip begalinė kilpa. Skirtingi metai, skirtingas mokytojas, skirtinga mokykla, bet tie patys klausimai... vėl ir vėl.

[Savikontrolė: Ar jūsų vaikui gali trūkti vykdomosios valdžios funkcijų?]

ADHD yra sudėtinga. Daugelis žmonių, įskaitant pedagogus, netiki ADHD. Jie mano, kad gali tai išgydyti būdami griežti vaikui, arba mano, kad ADHD apraiškos yra charakterio ydos - tarsi studentas bliūkšta, juda, pertraukia, nekreipia dėmesio, praranda užduotis ar per daug kalbasi, nes nepaiso mokytojas.

Tai netiesa. Studentas blaškosi, juda, pertraukia, nekreipia dėmesio, praranda užduotis ir per daug kalba, nes yra hiperaktyvus ir impulsyvus. Taigi: apgyvendinimas. Tačiau apgyvendinimas veikia tik tada, kai yra gerai suprojektuotas ir įgyvendinamas.

Mano rankos sugriebė vairą, kai važiavau į sūnaus mokyklą. Ėjau į kabinetą. „Ar galima įsigyti pagrindinę sumą?“ - paklausiau. „Ne? Aš palauksiu."

Planavau ten sėdėti visą dieną. Galiausiai direktoriaus padėjėjas pakvietė mane į savo kabinetą. Aš jam pasakiau, kad tikėjausi, jog mokytojas pasinaudos prarastąja užduotimi kaip pamokomu momentu, nesvarbu, ar jis davė mano sūnui kelią susitaupyti kai kuriuos prarastus taškus, ar ne. Norėjau, kad tai būtų pamoka, o ne galimybė bausmė ir pažeminimas.

[Nemokamas vadovas: 40 geriausių apgyvendinimo galimybių vaikams, sergantiems ADHD ar LD]

Kai mes kalbėjome, mano sūnus telefone nuolat rodė tekstinius pranešimus: „Aš taip nusiminęs“ ir „Ateik, pasiimk mane“. Nepaisiau jo tekstų ir džiaugiausi, kad jis neturėjo Raskite programą „Mano draugai“, ar jis žinotų, kad tuo metu buvau jo mokykloje.

Aš išvariau ten kalbėti apie jį, o ne su juo. Norėjau, kad jis per dieną susitvarkytų ir pasveiktų. Aš žinojau, kad nulis jį nuliūdins. Aš žinojau, kiek jam rūpi jo pažymiai. Aš žinojau, kad jis nekentė savęs dėl to, kad prarado daiktus. Bet aš taip pat žinojau, kad jo savijauta negali priklausyti nuo to, ar jo mokytojas manė, kad daro „gerą darbą“. Pernelyg dažnai mokytojai jį vertino pagal standartus, kurių negalėjo atitikti. Nesvarbu, ar jam buvo penkeri, ar 15 metų, aš jam nuolat priminsiu, kad vienintelis dalykas, kuris turėjo reikšmės, buvo tai, ar, jo manymu, jis daro gerą darbą. Jei jis darė viską, to pakako.

Taigi, ne, aš nesiruošiau jam grįžti namo ir troškintis. Nors aš maniau, kad mokytoją reikia mokyti dirbti su ADHD turinčiais mokiniais. Aš buvau jame savo sūnaus labui, o tai kartais reiškia jo diskomfortą.

Mūsų stebėjimo metu konferencija, mokytoja ir direktorė man pasakė: „Tai yra vidurinė mokykla.“ Mano atsakymas į tai yra, tai ką? Aklas vaikas vis dar aklas vidurinėje mokykloje. Vaikai su ADHD vis dar kovoja su hiperaktyvumu ir impulsyvumu vidurinėje mokykloje. Jiems gali prireikti papildomo laiko, papildomų priminimų ir papildomų dienų, kad pavyktų - net vidurinėje mokykloje.

Advokatūros ratai vis sukasi. Siųsti el. Laiškus, rengti susitikimus, dalyvauti konferencijose. Mano sūnus jaučia kaltę, kad tai atima tiek daug laiko. Nors jis žino, kad įstatymai turi teisę į „nemokamą ir tinkamą išsilavinimą“, jis taip pat žino, kad jį įgyti yra sunkus darbas. „Yra sistemos problema“, - sakau jam. „Tai nėra jūsų kaltė.“

Galų gale, tai nebuvo tas nulis, kuris mane trikdė. Man trukdė tai, kad po 15 metų motinos gynimo vis dar žiūriu į dangų, purtau galvą ir klausiu: kodėl ji turi būti tokia sunki? Aš žinau, kad daugelis specialiųjų poreikių vaikų tėvų užduoda tą patį klausimą. Linkiu, kad turėčiau atsakymą.

[Downlad This: Nemokamas dezorganizacijos sprendimo mokykloje vadovas

Atnaujinta 2019 m. Liepos 29 d