Skaitymas, rašymas ir pakartotinis prisijungimas norint pradėti sėkmingus metus

Grįžęs į mokyklinį sezoną, man visada kyla įvairių emocijų. Būdama dviejų vaikų, sergančių ADHD, mama, aš laukiu tarp to, kad jie bus „linksminami“ šešias valandas per dieną, ir telefono skambučių, namų darbų bei rytinės rutinos baimės. Kol jie praleido vasarą tikėdamiesi […]

Grįžęs į mokyklinį sezoną, man visada kyla įvairių emocijų. Būdama dviejų vaikų, sergančių ADHD, mama, aš laukiu tarp to, kad jie bus „linksminami“ šešias valandas per dieną, ir telefono skambučių, namų darbų bei rytinės rutinos baimės. Kol jie praleido vasarą tikėdamiesi, kad ji niekada neateis, tą magišką dieną atvyko ten, kur aš juos atidaviau jų mokyklose.

Nors jau aštuonerius metus mes darome šį perėjimo ritualą, jis vis dar nėra lengvas. Dabar, kai grįžome daugiau nei mėnesį, skiriu laiko įvertinti, kas mums padėjo gerai pradėti ir ką turime dirbti. Aš nusprendžiau, kad naudingiausias dalykas, kurį darau mokydamasis mokykloje, yra užmegzti tiesioginį ir asmeninį kontaktą su savo vaikų mokytojais. Kol Holdenas ateina pas savo naujus mokytojus su individualizuotu ugdymo planu (IEP) ir mokytojai tikriausiai jau perskaitė jį prieš pradėdami mokyklą, aš pasirenku

Siųsti el. laišką kiekvienam mokytojui atviresnį ir sąžiningesnį įvadą mano vaikams. IPP yra puikus būdas pranešti mokytojui, kokios edukacinės priemonės padės vaikui. Tačiau to, ko neveikia IEP, yra pilnas mano vaiko paveikslo piešimas. Tas darbas priklauso nuo manęs, jų mamos: jų gynėjos.

Holdeno ADHD yra sudėtingesnis, todėl jo neturtingi mokytojai turi skaityti ilgesnį laišką. Nors VTEK pasakoja mokytojams apie tam tikras jam reikalingas patalpas, tokias kaip dažnos pertraukos, galimybė naudotis technologijomis ir „patikrinti savo dienotvarkę“, tai jiems nesako, kad jis negali rašyti dėl disgrafijos, būklė, kurios mūsų mokyklos rajonas nepripažįsta negalia. Aš pranešiau mokytojui, kad dėl disgrafijos jis tampa nerimastingas, kai turi daryti ilgas rašysenos ranka formas. IEP nepasako mokytojui, kad vartoja vaistus ADHD gydymui, ir kartais aš galiu pamiršti jo duoti, arba jis gali nustoti efektyviai veikti. Todėl aš pakviesti atvirą bendravimą apie tai, ar jis daug hiperaktyvesnis, ar impulsyvesnis nei įprasta. Radau, kad mokytojai gali nedvejodami klausti apie panašius dalykus, tačiau jie yra labai svarbūs mūsų galvosūkiui „Ar vaistai veikia?“.

Nors laiškas gerai veikė, šiais metais sugebėjome perkelti reikalus į kitą lygį. Mūsų palaikanti administracija vidurinėje mokykloje pasiūlė personalą, susitikimą su kiekvienu iš jo dalykų mokytojai, specialiojo ugdymo administratorius, švietimo konsultantas ir gairės patarėjas. Mes galėjome atsisėsti ir kalbėtis su kiekvienu jo mokytoju vidurinė mokykla, tai reiškia šešis iš jų! - apie mūsų stipriąsias puses, iššūkius ir tikslus. Mokytojai galėjo laisvai užduoti klausimus ir kartu dirbome kurdami daug išsamesnį planą nei IEP dokumentai. Nors personalo sudarymas nebuvo teisinis susitikimas, o mūsų sudaryti susitarimai nėra teisiškai įpareigojantys, manau, kad tai buvo daug naudingiau nei IEP posėdis. Labai rekomenduočiau tai bet kurio iš vidurinių mokyklų moksleivių, turinčių ADHD ar kitų mokymosi problemų, tėvams.

Aš suprantu, kad mano vaikų švietimo valdymas man visada bus visos darbo dienos darbas. Tai niekada nebus lengvas sprintas. Visada bus kalvų, į kurias reikia lipti. Bet kelias į finišo liniją tikrai bus šiek tiek lengvesnis, jei imsiuosi žingsnių į tikrai bendrauju su mano vaikų mokytojais ir pasisakyk už juos nuo pirmosios dienos. Jei galime tik išsiaiškinti šią namų darbų kliūtį!

Kokius žingsnius atlikote šį grįžimo į mokyklą sezoną, kuris jums pasirodė naudingas?

Atnaujinta 2012 m. Spalio 12 d