Neurodivergentinio pedagogo vadovas: ADHD klasės mokymo sprendimuose

Mokyti vienos klasės mokinius reiškia pritaikyti, individualizuoti ir įgyvendinti pamokų planus dviem dešimčiai ar daugiau skirtingų ir akinančių smegenų. Nėra dviejų vaikų, kurie mokosi lygiai taip pat ar tokiu pačiu greičiu, bet praraja tarp neurotipinių ir neurodivergentiniai studentai kartais gali atrodyti, kad neįmanoma įveikti – net labiausiai patyrusiam mokytojui.

Štai kodėl ADDitude neseniai paklausė a pedagogų kolegija: Kokius naudingiausius sprendimus radote, kad susidorotumėte su mokinių mokymosi iššūkiais?

„Aš sutelkiu dėmesį į „vaikas pirmiausia“ mentalitetą“, – dalijosi viena mokytoja. „Aš dažnai pasakoju studentams apie savo ADHD“, - sakė kitas. „Aš vis dar prie to dirbu, – sakė trečiasis, – bet ką tik įrengiau struktūrizuotą studijų salę, kurioje tiesiogiai moku vykdomosios funkcijos įgūdžių.

Jei esate mokinio, sergančio ADHD, autizmu ar mokymosi skirtumu, mokytojas, išbandykite vieną iš šių dalykų strategijos, kurias reikia įgyvendinti klasėje. Galbūt nustebsite sužinoję, kad kai kuriuos iš jų jau naudojate.

Neurodivergentiniai mokymo sprendimai

„Stengiuosi niekada nežiūrėti į situaciją kaip į tai, ką vaikas pasirenka daryti neteisingai, bet vietoj to jiems kyla sunkumų. Pavyzdžiui, galėčiau pasakyti: „Atrodo, kad jūsų kūnas turi judėti dabar. Kodėl tau nenuėjus atsigerti prie vandens fontano ir tada sugrįžus? Tai gali padėti jūsų kūnui nusiraminti.

„Kadangi aš mokau vidurinėje mokykloje sveikatos, kiekvieną semestrą pradedu nuo neuroplastiškumo pamokos padėti normalizuoti klaidų darymą ir išsiaiškinti, kas nutiko. Iš ten mokiniai turi sudaryti vykdomųjų funkcijų kontrolinį sąrašą, kuriuo dalinuosi su tėvais ir globėjais namuose, kad suprastų, kas gali trukdyti jiems būti sėkmingesniems.

[Atsisiųskite: Vykdomosios veiklos sutrikimų kontrolinis sąrašas]

„Paaiškinkite ryšį tarp emocijos ir ADHD. Žinoma, jūs atidėliojate tą popierių; tai sukelia tiek daug nerimo, kaltės ir baimės, kad jūsų smegenys tai mato kaip grėsmę! Mūsų smegenys negali atskirti sunkios užduoties ir lokio, ruošiančio mus užpulti. Skiriant kelias minutes toms emocijoms ištirti ir apmąstyti (ir keli lėti įkvėpimai) gali padėti jiems suprasti, kad užduotis jiems iš tikrųjų negresia.

„Stengiuosi viskam nustatyti sistemas. Ant grindų nubrėžiau durų atramos kontūrus, kad jie nebūtų užrakinti. Ant grindų yra rodyklės, rodančios pėsčiųjų takus, esančius perpildytose vietose, pavyzdžiui, mūsų pašto dėžutėse. Turiu vieną šiukšliadėžę, į kurią įdedamas kiekvienas darbas, o šalia jos – šiukšliadėžę viskam, kas ateina iš tėvų.

„Mūsų mokykloje taikoma taškų sistema tai susiję su beveik viskuo, ką [studentai] daro, kad uždirbtų taškų ir taip apdovanojimai arba specialios privilegijos“.

„Įtraukite mokymosi veiklą, kuri sutelkti dėmesį į savo stipriąsias puses. Pavyzdžiui, turiu vaiką, kuris yra labai meniškas ir sunkiai susikaupia. Kad parodyčiau, kaip ji supranta mūsų skaitomas knygas, liepiu jai nupiešti paveikslėlius, kad apibendrintų skyrius ar skyrius. Kitam itin aktyviam berniukui duodu užduotis, susijusias su judėjimu.

[Skaitykite: 10 patrauklių garso knygų viduriniosios klasės skaitytojams]

„Testams ir viktorinoms įvedu metodą „Pažvelk dar kartą“. Žymiu tik teisingus atsakymus, bet leidžiu mokiniams dar kartą pažvelgti į neteisingus atsakymus, kad pagerintų savo pažymį ir galbūt savigarba... Laimi visi, nors mokytojas turi šiek tiek daugiau padirbėti.

„Susipažinkite su studentu ten, kur jie yra. Pritaikykite instrukcijas pagal konkrečias jų stipriąsias puses ir parodykite jiems paramą. Su padrąsinimu ir teigiamas pagyrimas ar atlygio, jie paprastai turi mažiau problemų dėl užduoties, kurios iš jų prašoma.

„Dirbu, kad mokiniams būtų sudarytos daugiau galimybių kartu įgyti naujų įgūdžių – ir visa klasė, ir mažose grupėse – prieš jų paprašoma pademonstruoti savo įgūdžius.

„Kai studentas ateina pas mane su problema, aš jos neatmetu taip, lyg jis tik teisinasi. Aš klausau, ką jis bando pasakyti, ir dažniausiai randu pagrįstą susirūpinimą.

„Kiekvieną semestrą mėgstu apsimesti keliavimu laiku, kai skamba skambutis ir kad mano studentai gali man padėti, slėpdami savo įrenginius, pavyzdžiui, mobiliuosius telefonus, kurių „dar nėra“. Jei matau, paimu. Ir aš stengiuosi, ypač pirmosiomis savaitėmis, susidėlioti lūkesčius. Aš ne tik įgyvendinu šias taisykles, bet ir paaiškinu, kodėl jos naudingos man ir studentams didinant įpirką.

„Kai studentai atskleidžia savo diagnozę, galiu lengviau aptarti ir pritaikyti mokymosi metodą. Tačiau paprastai aš stengiuosi pritaikyti savo mokymą ir rekomendacijas taip, kad bet kuris studentas – nepaisant to, ar turi ADHD arba LD – gali būti sėkmingas.

„Metakognityvinės savimonės ugdymas naudojant sąskaitų sistemas arba kitos sistemos, skirtos stebėti, kaip elgesys nevykdomas, gali padėti mokiniams tapti labiau atidiems.

„Kasdieninė registracijos ir išsiregistravimo procedūra padeda mokiniams, sergantiems ADHD vidurinėje ir vidurinėje mokykloje.

ADHD pedagogo vadovas: kiti žingsniai

• Parsisiųsti:6 svarbiausi mokymosi iššūkiai, susiję su ADHD
• Skaityti: 5 kūrybinės įsiminimo technikos naudojant kvapą, mankštą, spalvas
  
• Skaityti: 12 būdų, kaip priversti instrukcijas įsijausti

---

ŠVEČIAME 25 PRIEDĖJIMO METUS
Nuo 1998 m. ADDitude dirbo siekdama teikti ADHD švietimą ir patarimus per internetinius seminarus, informacinius biuletenius, bendruomenės įtraukimą ir novatorišką žurnalą. Norėdami paremti ADDitude misiją, apsvarstykite galimybę užsiprenumeruoti. Jūsų skaitytojų skaičius ir palaikymas padeda padaryti mūsų turinį ir pasiekti. Ačiū.

• Facebook
• Twitter
• Instagramas
• Pinterest