Problemų sprendimas mokykloje: tėvų ir mokytojų bendravimo strategijos
Neigiamos mokytojo pastabos apie mokinio pasiekimus retai motyvuoja vaiką daryti geriau. Greičiau tikėtina, kad ši kritika supykdys ir nuliūdins vaiką bei jo tėvus.
Kai tai atsitiks, kaip turėtų tėvai efektyviai bendrauja nepastačius mokytojo į gynybą? Žvelgiant plačiau, kaip galime išspręsti problemas, kad kiti iš karto nesutiktų ar neatmestų to, ką turime pasakyti?
Pirmiausia užduokite sau šiuos du klausimus:
- Ką tikiuosi pasiekti, ką sakau ar darau?
- Ar aš išreiškiu savo nuomonę taip, kad skatinčiau kitus klausytis ir apie tai galvoti?
Tikslai gali būti lengvai sumušti, jei vartojame žodžius perteikti šiuos tikslus sukelti pasipriešinimą, o ne bendradarbiavimą. Aš turėjau tokią patirtį rekomenduodamas vieną iš savo mėgstamiausių strategijų, kaip ugdyti ADHD sergančių mokinių savivertę, motyvaciją ir atsparumą: galimybė mokykloje padėti kitiems, pavyzdžiui, skaityti jaunesniam vaikui, padėti biure, prižiūrėti klasės augintinį arba surinkti pinigų labdara. Tyrimai ir mano pačios intervencijos su pacientais patvirtina teigiamą šios veiklos poveikį.
Aš pasiūliau šią strategiją mokykloje ir tikėjausi, kad visi entuziastingai ją priims. Jie nedarė. Keletas mokytojų ginčijosi: „Kodėl turėčiau apdovanoti mokinius, kurie neatlieka savo darbo, verčiant juos skaityti jaunesniems mokiniams? Tokios atlygis turėtų būti skirta studentams, kurie dirba savo darbą. Mano atsakymas – kad tokia veikla turi būti prieinama visiems studentams – mažai pakeitė jų nuomonę.
[Skaitykite: 11 geresnės tėvų ir mokytojų partnerystės taisyklių]
Šis neatidėliotinas mano pasiūlymų atmetimas paskatino mane apmąstyti du aukščiau išvardintus klausimus ir naudoti tai, ką aš vadinu empatišku bendravimu.
Štai kaip tai atrodo.
1 komunikacijos strategija: iškelkite prieštaravimus, kad išvengtumėte atmetimo
Pirmiausia paruošiu kitus tam, ką turiu pasakyti, ypač kai nujaučiu, kad jie nesutiks. Tai darau suformuluodamas galimus prieštaravimus savo požiūriui prieš pasidalydamas savo nuomone. Pavyzdžiui, dėl mano rekomendacijos vaikams, sergantiems ADHD, skaityti jaunesniems vaikams arba rūpintis a klasės augintinis, sakau: „Turiu pasiūlymą, kuris, manau, padės šiam mokiniui jaustis patogiau mokykloje ir labiau motyvuotas mokytis. Tačiau kai kurie pedagogai man pasakė, kad toks pasiūlymas atrodo taip, tarsi aš nelaikysiu vaikų atsakomybės ir galėčiau atlyginti už jų neigiamą elgesį. Praneškite man, jei taip jaučiatės, nes tai nėra mano ketinimas. Mano tikslas – sustiprinti vaikų atsakomybę.
Pastebėjau, kad tokio pobūdžio parengiamieji pareiškimai („Turiu ką pasakyti, praneškite man, jei sutinkate ar nesutinkate“) padeda sutrumpinti beveik automatinį neigiamą atsakymą. Net kai kiti nesutinka su mano rekomendacija, jie mažiau linkę ją atmesti ir labiau įsitraukti į diskusiją apie jos veiksmingumą.
2 komunikacijos strategija: sutelkite dėmesį į problemų sprendimą
Kitas metodas, kurį naudoju, apima nedidelę susitarimo sritį, ypač apie vieną ar du tikslus, ir sutelkti dėmesį į tai, o ne į nesutarimus. Pavyzdžiui, puikiai prisimenu mokytoją, kuris manė, kad mes „išlepinsime“ 10 metų mokinį, sergantį ADHD. (mano pacientas), leisdamas jam skaityti jaunesniam mokiniui, kol jis nesusipažino su savo mokykla pareigas. Supratau, kad tyrimai, rodantys šio metodo veiksmingumą, nepakeis jos nuomonės.
[Atsisiųskite: „Ultimate ADHD Toolkit“ tėvams ir mokytojams]
Naudojau tai, ką aš vadinu „prisijungimo“ technika ir paklausiau, kokių savybių ji norėtų matyti šioje mokinėje. Ji greitai atsakė: „Noriu, kad jis būtų labiau motyvuotas ir atsakingesnis atlikdamas savo darbą“. Jei atsakyčiau, kad leisdama berniukui Skaitymas jaunesniam vaikui tikrai pasieks šiuos tikslus, buvau tikras, kad tai tik sustiprins šios mokytojos nuomonę, kad aš gadinu jam.
Vietoj to, aš prisijungiau prie jos ir pasakiau: „Aš taip pat noriu, kad jis būtų labiau motyvuotas ir atsakingas. Matau, kad turime kai kuriuos tuos pačius tikslus, bet atrodo, kad skiriasi strategijos, kaip juos pasiekti. Mūsų abipusiai konfrontacinė pozicija atsipalaidavo nuo šio pareiškimo. Prisijungimas ir problemų sprendimo perspektyvos priėmimas leido užmegzti atviresnį dialogą. Nors šis požiūris ne visada pasiteisina, pastebėjau, kad jis dažnai sukelia pagarbesnę, empatiškesnę diskusiją. Prieš sprendžiant sudėtingesnes nesutarimų sritis, reikia nustatyti, sustiprinti ir sujungti susitarimo sritis.
Problemų sprendimas mokykloje: tolesni žingsniai
-
Žiūrėti:ADHD produktyvaus tėvų ir mokytojų bendradarbiavimo vadovas
- parsisiųsti: Ką kiekvienas mokytojas turėtų žinoti apie ADHD – plakatas mokyklai
- Skaityti: Teigiamos mokymo strategijos, skirtos pakelti mokinius, sergančius ADHD
Robertas Brooksas, Ph.D., yra fakultete Harvardo medicinos mokykla. Jis yra 19 knygų autorius arba bendraautoris, įskaitant Vaikų atkaklumas: ugdykite septynis sėkmės instinktus visą gyvenimą.
PARAMOS PRIEDAS
Dėkojame, kad skaitėte ADDitude. Norėdami paremti mūsų misiją teikti ADHD švietimą ir paramą, apsvarstykite galimybę užsiprenumeruoti. Jūsų skaitytojų skaičius ir palaikymas padeda padaryti mūsų turinį ir pasiekti. Ačiū.
- Instagramas
Nuo 1998 m. milijonai tėvų ir suaugusiųjų pasitikėjo ADDitude ekspertų patarimais ir pagalba, kaip geriau gyventi sergant ADHD ir su juo susijusiomis psichikos sveikatos sąlygomis. Mūsų misija – būti jūsų patikimu patarėju, nepajudinamu supratimo šaltiniu ir patarimu kelyje į sveikatą.
Gaukite nemokamą leidimą ir nemokamą ADDitude el. knygą, taip pat sutaupykite 42 % viršelio kainos.
