Kaip galime pagerinti ADHD turinčių studentų rezultatus?

Kolegijos studentai, turintys ADHD, yra ryškus ir palankus, tačiau nepastebėtas gyventojas. Dar per ilgai vyravo prielaida, kad šiai grupei vien dėl priėmimo į aukštąjį mokslą nereikia specialios paramos ADHD simptomams valdyti. Atsižvelgiant į unikalius veiksnius, turinčius įtakos studentų, sergančių ADHD, patirtimi kolegijoje - nuo akademinių ir socialinių iššūkių iki gydymo laikymasis - šiai populiacijai reikia skirti ypatingą dėmesį iš gydytojų, pedagogų, šeimų ir aukštųjų mokyklų patys.

2007 m. Rezultatų gerinimas studentų, sergančių ADHD reikalingas daugialypis požiūris. Daugelis kolegijų ir universitetų visoje JAV teikia įvairaus lygio paslaugas, įskaitant įdarbinimą novatoriškos programos, skirtos tam tikroms sutrikimų sritims, turintiems dėmesio stokos hiperaktyvumo sutrikimą (ADHD ar PAPILDYTI). Tuo pačiu metu vis daugiau literatūros bandė suprasti kitus veiksnius, pvz., Padidėjusį tėvų įsitraukimą, kurie prisideda prie ADHD turinčių studentų sėkmės kolegijoje.

Kolegijos studentai, turintys ADHD: tendencijos ir iššūkiai

ADHD turinčių studentų populiacija per pastaruosius 20 metų labai išaugo - nuo maždaug 2 proc. Studentų iki maždaug 11,6 proc.¹. Kitaip tariant, maždaug 1 iš 9 kolegijų studentų šiandien turi ADHD diagnozę.

ADHD kolegijoje taip pat yra susijęs su daugybe iššūkių. Pasak klinikinio psichologo Arthuro Anastopouloso, ADHD turintys kolegijos pirmakursiai susiduria su „tobula audra“ padidėję tarpasmeniniai ir pažintiniai reikalavimai kartu su sumažėjusiu tėvų įsitraukimu ir palaikymu, visi užsitęsęs vykdomoji funkcija neatidumo ir impulsyvumo / hiperaktyvumo iššūkiai ir simptomai². Kitos kliūtys, būdingos studentams, sergantiems ADHD, yra šie:

• Akademiniai sutrikimai: Mažesnis pasirengimas kolegijai³, mažesnis GPA, mažiau kreditų, uždirbtų per semestrą, didesnė rizika nutraukti mokymąsi nei tarp kolegų, neturinčių ADHD⁴; mažesnis laipsnio pasiekimų lygis nei tarp bendraamžių be ADHD⁵
• Socialiniai sutrikimai⁶
• Gretutinės ligos, įskaitant reikšmingą nerimas ir nuotaikos sutrikimai⁷
• Aukštesnio lygio mokyklų atsisakymas ir emociniai sunkumai nei tarp bendraamžių be ADHD⁸

[Perskaitykite: 5 veiksniai, turintys įtakos sėkmei kolegijoje]

Apie ką mes žinome ADHD paauglystėje nebūtinai atspindi daugelio ADHD turinčių studentų, kurie, tikėtina, geriau mokėsi vidurinėje mokykloje ir demonstruoja aukštesnius sugebėjimus, patirtį lygiu, nei jų bendraamžiai su ADHD, kurie nelanko kolegijos (vienas tyrimas parodė, kad kolegijų studentams, turintiems ir neturintiems ADHD, vidutinis IQ⁹). Jie taip pat patiria kitokių stresorių nei to paties amžiaus ADHD turintys bendraamžiai, kurie nesiekia kolegijos.

Nors ADHD turintys kolegijos studentai gali gauti daugiausia naudos iš universiteto išteklių ir paramos, duomenys rodo, kad šie studentai šiomis paslaugomis naudojasi nerimą keliančiais mažais tarifais. Mažiau nei ketvirtadalis šių studentų naudojasi neįgaliųjų paslaugomis ir tik apie trečdalis naudojasi auklėjimo paslaugomis.⁴

Be to, laikymasis ADHD vaistai kolegijoje iš tikrųjų yra gana žemas, vidutiniškai apytiksliai 50 proc¹⁰. Tai reiškia, kad ADHD turintis kolegijos studentas vartoja paskirtus vaistus maždaug kartą per dvi ar tris dienas. Vaistų laikomasi taip pat kreivinio modelio, kai semestro pradžioje ir pabaigoje vaistai vartojami didesniu greičiu.¹⁰

Dėl visų šių priežasčių turime toliau tirti, kaip geriausiai paremti ADHD turinčius studentus.

Kolegijos studentai, turintys ADHD: rezultatų gerinimas

ADHD paslaugos ir programos

Naujoviškos programos ir intervencijos, skirtos unikaliems ADHD turinčių studentų iššūkiams, rodo daug žadančius rezultatus.

[Skaitykite: Taip, galite gauti ADHD apgyvendinimą koledže]

1. SĖKMĖS ADHD klinika

The SĖKMĖS ADHD klinika (Studentai supranta kolegijos pasirinkimus - skatina ir vykdo sėkmės sprendimus¹¹įkurta Merilando universitetas Koledžo parke 2018 m., o antroji vieta dabar yra Ilinojaus universitetas Čikagoje, siekiama padėti studentams, sergantiems ADHD, turintiems akademinės ir (arba) psichinės sveikatos sunkumų. Programa buvo sukurta siekiant išspręsti ADHD būdingus trūkumus (tokiose srityse kaip vykdomosios valdžia ir savireguliacija), kurie nebuvo įtraukti į universitetų paslaugas ir apgyvendinimą.

Programos studentams atliekamas pirminis vertinimas, nustatantis dėmesio sritis - ar tai būtų akademikai, ar priklausomybės nuo medžiagos pagalba, nerimas ar kita problema - ir tai informuoja apie jų individualų gydymo planą semestras. Programa taip pat siūlo organizaciniai gebėjimai mokymai - apimantys tokias sritis kaip prioritetų nustatymas, tikslų nustatymas ir rutina - taip pat kas savaitę vykstantys grupiniai užsiėmimai, individualizuotas akademinės ir psichinės sveikatos instruktavimas ir vedami studijų salės užsiėmimai. Tėvų dalyvavimas yra veiksnys, tačiau pacientų dalyvavimo laipsnis skiriasi.

SĖKMĖ yra visų pirma klinikinė paslauga šiems studentams, tačiau programa taip pat yra galimybė atlikti tyrimus. Tyrimo išvados¹² dalyvaujant mažai 50 klinikos dalyvių daliai, nustatyta, kad daugiau nei pusė pranešė apie kliniškai reikšmingus organizacinių įgūdžių pokyčius. Visi dalyviai, kurių pradžioje buvo vidutinio nuotaikos sutrikimo, pranešė apie kliniškai reikšmingus simptomų pokyčius. Pusė studentų, kurių alkoholio vartojimas buvo padidėjęs, pranešė apie vartojimo pokyčius iki programos pabaigos.

Preliminarūs įrodymai rodo, kad SĖKMĖS yra veiksmingas metodas spręsti skirtingus ir plataus masto sunkumus, kuriuos patiria ADHD turintys studentai. Be to, SĖKMĖS taip pat išryškino keletą svarbių aplinkybių, įskaitant didžiulį pacientų atvejų sudėtingumą. Tiems, kurie serga ADHD, gretutinis ligos dažnumas yra taisyklė, o ne išimtis. Todėl reikia atsižvelgti į individualizuotus gydymo planus ir bendrą programos turinį gretutinės sąlygos ir iššūkius. Ateities programos kryptys apima, bet neapsiriboja, tolesnę plėtrą kolegijose, daugiapakopio priežiūros lygio sukūrimą ir standartizuoto tėvų dalyvavimo įgyvendinimą.

2. Organizavimo, laiko planavimo, planavimo (OTMP) intervencijos

Įgūdžių ir žinių formavimo intervencijos taip pat gali padėti ADHD turintiems studentams sėkmingai pasisekti kolegijoje, kaip parodė bandomasis tyrimas¹³ iš esmės elgesiu pagrįstos intervencinės programos šiems studentams iš dviejų valstybinių universitetų.

8 savaičių programa orientuota į OTMP ir studijų įgūdžiai, nes tai tiesiogiai susiję su vykdomosios funkcijos deficitu, susijusiu su ADHD, ir su kolegijos reikalavimais. Kas savaitę vykstančių asmeninių grupių užsiėmimų metu įgyjami įgūdžiai apima planavimą su kalendoriais, užduočių sąrašų sistemų kūrimą, mokymąsi ir užrašų sudarymą bei adresavimą atidėliojimas. Kai kurie programos užsiėmimai taip pat skirti psichoedukacijai, kur dalyviai daugiau sužino ir aptaria ADHD.

Programos pabaigoje 30 dalyvių buvo linkę pranešti apie neatidumo, bendrų ADHD simptomų ir OTMP įgūdžių pagerėjimą, palyginti su pradinėmis priemonėmis. Dalyviai taip pat paprastai pranešė apie pasitenkinimą intervencija ir jų lankomumas buvo labai aukštas (savaitės sesijų procentas - 87 proc.). Taigi programa žada spręsti su ADHD susijusius iššūkius ir pagerinti ADHD turinčių studentų rezultatus kolegijoje.

Tėvų vaidmuo

Tėvystė daro įtaką ADHD turinčio vaiko ir paauglio trajektorijai net ir suaugus. Yra gerai nustatyta, kad sergant ADHD, a teigiami tėvų ir vaikų santykiai gali sukelti adaptacinius rezultatus, o priešingai - neigiamus rezultatus.

Vaikams ir paaugliams, sergantiems ADHD, gresia griežta ir nenuosekli tėvystė. Palyginti su ne ADHD bendraamžiais, paaugliai, turintys ADHD, patiria mažiau tėvų stebėjimo ir priežiūros bei dažniau ginčijasi su jais.¹⁴. Dėl šios sąveikos šiems paaugliams kyla didesnė gretutinių sunkumų rizika¹⁵, įskaitant opozicinis iššaukiantis elgesys, piktnaudžiavimas narkotikais, nerimas ir nuotaikos sutrikimai. Kita vertus, auklėjimas, apimantis didesnį reagavimą, aukštesnį šilumos lygį ir daugiau žinių apie veiklą bei įtraukimą į ją, buvo susijęs su mažiau neigiamų rezultatų.¹⁶

Tyrimai taip pat rodo, kad aukštesnio lygio autoritarinis auklėjimas (griežtesnis, pernelyg baudžiantis stilius) ir žemesnis lygis autoritetingą auklėjimą (kuris yra plačiai pripažįstamas kaip optimalus auklėjimo metodas), yra susijęs su neigiamais rezultatais, ypač besiformuojančiame amžiuje. Autoritarinė auklėjimas yra susijęs su ūmiu ADHD simptomai simptomų, įskaitant stresą ir nerimą, internalizavimas¹⁷. Tačiau aukštesnis tėvų šilumos, įsitraukimo ir autonomijos suteikimo lygis gali apsaugoti nuo nuotaikos sutrikimų ir ADHD simptomų koledže¹⁸. Todėl ADHD turinčių kolegijų studentų tėvai gali būti unikalioje padėtyje, kad suteiktų ypač vertingą paramą net iš tolo.

Neseniai atlikto tyrimo išvados apie tėvų paramą kolegijų studentams, sergantiems ADHD, ir jo įtaką simptomams bei sutrikimams dažniausiai atitinka šią esamą literatūrą. Tyrimo „didelio ADHD“ grupė (pranešusi apie ankstesnę ADHD diagnozę ir (arba) turinti penkis ar daugiau DSM-5 simptomų) teigė, kad pasitikėjimo tėvais lygis, prasta bendravimo kokybė ir aukštesnis susvetimėjimo su tėvais lygis, palyginti su studentais, neturinčiais ADHD grupė. Tyrimas parodė, kad apskritai žemas tėvų pasitikėjimas buvo susijęs su didesniu sutrikimu. Tuo tarpu didesnis susvetimėjimo lygis taip pat buvo susijęs su didesniu sutrikimų lygiu ir didesniu nerimu, stresu ir neigiamomis emocijomis. Atrodo, kad artimesni, labiau pasitikintys santykiai su tėvais gali apsaugoti nuo prastų ADHD turinčių studentų rezultatų koledže.

Stimuliuojantis piktnaudžiavimas kolegijos miesteliuose

Studentams, sergantiems ADHD, paskirtų stimuliatorių ir kitų ADHD vaistų vartojimas, kaip nurodyta, yra susijęs su sėkme. Bet nemedicininis stimuliatorių naudojimas yra reikšmingas klausimas kolegijų miesteliuose, o paplitimas maždaug svyruoja nuo 5 iki 10 procentų¹⁹. Ši tendencija šiandien gali būti siejama su universaliais kolegijos veiksniais.

Laikui bėgant, kolegijų pirmakursiai ypač atvyksta į miestelius, turintys didesnį GPM ir daugiau dėmesio (ir streso) akademikams, bet mažiau dėmesio emocinei sveikatai²⁰. Kaip tai susiję su stimuliatoriais? Vidutinis kolegijos studentas mano, kad stimuliuojantys vaistai teikia akademinę naudą²¹. Įdomu tai, kad kolegijos studentų, neturinčių ADHD, tyrimai apie nemedicininių stimuliatorių vartojimą rodo tikėtiną poveikį - kitaip tariant, duomenys neparodo jokio faktinio ryšio tarp stimuliatorių ir pagerėjusio neurokognityvumo studentams be ADHD²². Tiesą sakant, kai kurie tyrimai rodo, kad netinkamas stimuliatorių naudojimas yra susijęs su GPA sumažėjimu studentams, neturintiems ADHD.²³

Aišku, ne visi studentai netinkamai naudojasi stimuliatoriai. Tyrimai rodo, kad asmenys, kuriems kyla pavojus piktnaudžiauti, yra tie, kurie patys praneša apie atidėliojimo ir (arba) problemas laiko planavimas; kurie vartoja kitas medžiagas; ir kurie mano, kad miestelyje siaučia piktnaudžiavimas stimuliatoriais.

Stimuliuojančios piktnaudžiavimo prevencijos pastangos

Niujorke vykstantis projektas Sirakūzų universitetas atskleidė keletą įžvalgų, kaip kovoti su piktnaudžiavimu stimuliatoriais universiteto miesteliuose.

Prevencinėje programoje dalyvauja daugiau nei 400 pirmakursių be ADHD pirmakursių, iš kurių pusė išgyvena trumpą laiką intervencija, nukreipta į netinkamus rizikos veiksnius, tokius kaip laiko planavimo problemos, atidėliojimas ir suvokimas stimuliuojanti nauda. Analizė atskleidžia, kad, palyginti su kontrolėmis, intervencijos grupė per pirmąjį semestrą kolegijoje pastebėjo mažesnį piktnaudžiavimą stimuliatoriais (maždaug 4 proc. Paplitimas, palyginti su 11 proc.)²⁴. Ši grupė taip pat sumažino teigiamus stimuliatorių lūkesčius.

Įdomu tai, kad atidėliojimas ir laiko planavimo intervencijos turėjo nežymią įtaką dalyviams, o tai kelia klausimų apie programos perorientavimą į sėkmingą intervenciją - būtent motyvacinį interviu ir iššūkių iššūkį stimuliatoriai. Tačiau galiausiai dalyviai teigiamai įvertino intervencijos patirtį.

Kolegijos studentai, turintys ADHD: išvados

Kolegijos studentai su ADHD yra vis dažnesni ir vis labiau orientuojasi tik jiems būdingi stresoriai. Nors kolegijos neįgaliųjų paslaugos yra vienas iš sprendimų, tik mažuma ADHD turinčių studentų siekia šių paslaugų. Naujoviški priežiūros modeliai ir tikslinės intervencijos šiems studentams rodo pažadą padidinti būtinus įgūdžius, reikalingus sėkmei kolegijoje, ir pagerinti ADHD simptomus ir gretutines ligas. Tyrimai taip pat rodo, kad tvirti tėvų ir vaikų santykiai gali pagerinti rezultatus kolegijoje ir už jos ribų.

Kolegijos studentai, turintys ADHD: tolesni žingsniai

• Skaityti: 6 būdai sklandžiam perėjimui iš vidurinės mokyklos į kolegiją
• Skaityti: ADHD vaistų valdymas kolegijoje
• Vadovas: Savo svajonių koledžo pasirinkimas: ADHD turinčių studentų kriterijai

---

Šio straipsnio turinys buvo gautas gavus leidimą iš „Gerinti ADHD turinčių kolegijos studentų rezultatus“ simpoziumas, kurį pristatė Kevinas Antshelis, daktaras, Anne Stevensas, daktaras, Michaelas Meinzeris, daktaras, ir Willas Canu, daktaras, kaip dalį iš 2021 m. APSARD metinis virtualus susitikimas.

PARAMOS PRIDĖTIS
Dėkojame, kad skaitėte „ADDitude“. Norėdami paremti mūsų misiją teikti ADHD švietimą ir paramą, prašau apsvarstyti prenumeratą. Jūsų skaitytojai ir palaikymas padeda padaryti mūsų turinį ir informuotumą. Ačiū.

---

Šaltiniai

¹ Amerikos kolegijos sveikatos asociacija. (2020). Amerikos kolegijos sveikatos asociacija - Nacionalinio koledžo sveikatos vertinimas III: Pagrindinės grupės vykdomosios santraukos 2020 m. Ruduo. Sidabrinis pavasaris, MD

² Turgay, A. ir kt. (2012). ADHD gyvenimo trukmė: gyvenimo perėjimo modelis ir jo taikymas. Klinikinės psichiatrijos leidinys, 73 (2), 192–201. https://doi.org/10.4088/JCP.10m06628

³ Canu, W. H., Stevensas, A. E., Ransonas, L., Lefleris, E. K., LaCountas, P., Serrano, J. W., Willcutt, E. ir Hartung, C. M. (2020). Kolegijos pasirengimas: pirmojo kurso studentų, turinčių ir neturinčių ADHD, skirtumai. Mokymosi sutrikimų žurnalas, 22219420972693. https://doi.org/10.1177/0022219420972693

⁴ Gormley, M. J., DuPaulas, G. J., Weyandt, L. L., & Anastopoulos, A. D. (2019). Pirmųjų metų GPA ir akademinių paslaugų naudojimas tarp studentų, turinčių ir neturinčių ADHD. Dėmesio sutrikimų žurnalas, 23 (14), 1766–1779. https://doi.org/10.1177/1087054715623046

⁵ Kuriyanas, A. B., Pelham, W. E., jaunesnysis, Molina, B. S., Waschbuschas, D. A., Gnagy, E. M., Sibley, M. H., Babinskis, D. E., Walther, C., Cheong, J., Yu, J., & Kent, K. M. (2013). Vaikų, kuriems diagnozuota ADHD, jaunų suaugusiųjų švietimo ir profesinės veiklos rezultatai. Nenormalios vaiko psichologijos leidinys, 41 (1), 27–41. https://doi.org/10.1007/s10802-012-9658-z

⁶ Sacchetti, G. M. ir Lefleris, E. K. (2017). ADHD simptomai ir socialinis funkcionavimas kolegijos studentuose. Journal of Attention Disorders, 21 (12), 1009–1019. https://doi.org/10.1177/1087054714557355

⁷ Artūras D. Anastopoulos, George J. DuPaulas, Lisa L. Weyandt, Erin Morrissey-Kane, Jennifer L. Sommer, Laura Hennis Rhoads, Kevinas R. Murphy, Matthew J. Gormley ir Bergljot Gyda Gudmundsdottir (2018) Pirmo kurso kolegijos gretutinių ligų rodikliai ir modeliai Studentai, turintys ADHD, Klinikinės vaikų ir paauglių psichologijos žurnalas, 47: 2, 236-247, DOI: 10.1080/15374416.2015.1105137

⁸ DuPaulas, G. J., Pinho, T. D., Pollackas, B. L., Gormley, M. J., & Laracy, S. D. (2017). Pirmojo kurso studentai, turintys ADHD ir (arba) LD. Mokymosi sutrikimų žurnalas, 50 (3), 238–251. https://doi.org/10.1177/0022219415617164

⁹ Weyandt, L. L., Osteris, D. R., Gudmundsdottir, B. G., DuPaulas, G. J., & Anastopoulos, A. D. (2017). Neuropsichologinis funkcionavimas kolegijų studentuose, sergantiems ADHD ir be jos. Neuropsichology, 31 (2), 160–172. https://doi.org/10.1037/neu0000326

¹⁰ Pilka, W. N., Kavookjian, J., Shapiro, S. K., vagonas, S. T., Schaefer, M. R., Resmini Rawlinson, A. ir Hinnant, J. B. (2018). Perėjimas į kolegiją ir paskirtų dėmesio trūkumo hiperaktyvumo sutrikimų vaistų laikymasis. Vystymosi ir elgesio pediatrijos leidinys: JDBP, 39 (1), 1–9. https://doi.org/10.1097/DBP.0000000000000511

¹¹ Meinzeris, M. C., Oddo, L. E., Garner, A. M., & Chronis-Tuscano, A. (2020). Pagalba kolegijų studentams, turintiems dėmesio deficito / hiperaktyvumo sutrikimų Sėkminga: išsamus priežiūros modelis. Įrodymais pagrįsta vaikų ir paauglių psichikos sveikatos praktika, 1–17.

¹² Lauren E. Oddo, Anna Garner, Danielle R. Novickas, Michaelas C. Meinzeris, Andrea Chronis-Tuscano. (2021 m.) Nuotolinis psichosocialinės intervencijos pristatymas koledžo studentams, sergantiems ADHD, COVID-19 metu: klinikinės strategijos, praktikos rekomendacijos ir ateities svarstymai. Įrodymais pagrįsta vaikų ir paauglių psichinės sveikatos praktika 6: 1, 99–115 puslapiai.

¹³ Cynthia M. Hartungas, Willas H. Canu, Judah W. Serrano ir kt. (2020). Nauja organizacinių ir studijų įgūdžių intervencija ADHD turintiems studentams. Pažintinė ir elgesio praktika. https://doi.org/10.1016/j.cbpra.2020.09.005.

¹⁴Graziano, P. A. ir Garcia, A. (2016). Dėmesio skiriamas hiperaktyvumo sutrikimas ir vaikų emocijų reguliavimas: metaanalizė.
Klinikinės psichologijos apžvalga, 46, 106–123.

¹⁵ Garcia, A. M., Medina, D. & Sibley, M. H. (2019). Tėvų ir paauglių, sergančių ADHD, konfliktas: situacijos sukėlėjai ir gretutinių ligų vaidmuo. J Child Fam Stud 28, 3338–3345. https://doi.org/10.1007/s10826-019-01512-7

¹⁶ Howardas, A. L., Stricklandas, N. J., Murray, D. W., Tamm, L., Swanson, J. M., Hinshaw, S. P., Arnoldas, L. E. ir Molina, B. (2016). Pažeidimo progresavimas paaugliams, turintiems dėmesio ar hiperaktyvumo sutrikimų, pereinant iš vidurinės mokyklos: Tėvų dalyvavimo ir kolegijų lankomumas. Nenormalios psichologijos leidinys, 125 (2), 233–247. https://doi.org/10.1037/abn0000100

¹⁷ Stevensas, A. E., Canu, W. H., Lefleris, E. K. ir kt. (2019). Motinos auklėjimo stilius ir internalizavimo bei ADHD simptomai kolegijos studentuose. J Child Fam Stud 28, 260–272. https://doi.org/10.1007/s10826-018-1264-4

¹⁸ Meinzeris, M. C., Hillas, R. M., Pettitas, J. W. ir kt. (2015). Tėvų parama iš dalies atspindi kovos tarp ADHD ir depresijos simptomus koledžo studentuose. J Psychopathol Behav Assess 37, 247–255. https://doi.org/10.1007/s10862-014-9449-7

¹⁹ Teteris, C. J., McCabe, S. E., LaGrange'as, K., Cranfordas, Dž. A., & Boydas, C. Dž. (2006). Neteisėtas specifinių receptinių stimuliatorių naudojimas tarp studentų: paplitimas, motyvai ir vartojimo būdai. Farmakoterapija, 26 (10), 1501–1510. https://doi.org/10.1592/phco.26.10.1501

²⁰ Stolzenbergas, E. B., Aragonas, M. C., Romo, E., Couch, V., McLennan, D., Eagan, M. K., & Kang, N. (2020). Amerikos pirmakursis: Nacionalinių normų ruduo 2019 m. Los Andželas: Aukštojo mokslo tyrimų institutas, UCLA.

²¹ Arria, A. M., Geisneris, aš. M., Cimini, M. D., Kilmeris, Dž. R., Caldeira, K. M., Barrall, A. L., Vincentas, K. B., Fossos-Wongas, N., Yeh, J. C., Rhew, I., Lee, C. M., Subramaniam, G. A., Liu, D. ir Larimeris, M. E. (2018). Suvokiama akademinė nauda siejama su nemedicininių receptinių stimuliatorių vartojimu tarp studentų. Priklausomybės elgesys, 76, 27–33 https://doi.org/10.1016/j.addbeh.2017.07.013

²² Cropsey, K. L., Schiavon, S., Hendricks, P. S., Froelichas, M., Lentowiczius, I. ir Fargasonas, R. (2017). Mišrių amfetamino druskų tikimybė tarp studentų: Ar stimuliatorių sukeltas kognityvinis pagerėjimas yra placebo efektas? Priklausomybė nuo narkotikų ir alkoholio, 178, 302–309. https://doi.org/10.1016/j.drugalcdep.2017.05.024

²³ Arria, A.M. ir kt. (2017). Ar kolegijos studentai gerina pažymius vartodami receptinius stimuliatorius nemediciniškai? Priklausomybę sukeliantis elgesys, 65, 245–249. https://doi.org/10.1016/j.addbeh.2016.07.016.

²⁴ Kevinas M. Antshel, Theresa Parascandola, Lea E. Tayloras ir Stephenas V. Faraone (2021) Orientacija į tikslą ir netinkamas stimuliatorių naudojimas kolegijų studentuose, Journal of American College Health, 69: 2, 125-133, DOI: 10.1080 / 07448481.2019.1656635

Atnaujinta 2021 m. Gegužės 3 d