Studentai, turintys rašysenos problemų ar disgrafiją

Nakvynė ir modifikacijos: Pagalba studentams, turintiems disgrafiją

Daugelis studentų, nepaisydami fizinių ar pažintinių sunkumų, stengiasi sukurti tvarkingą, išraiškingą rašytinį darbą. Iš užduoties jie gali išmokti daug mažiau, nes jie turi sutelkti dėmesį į rašymo mechaniką, o ne į turinį. Praleidę daugiau laiko užduoties atlikimui nei jų bendraamžiai, šie studentai mažiau supranta medžiagą. Nenuostabu, kad kenčia tikėjimas jų galimybėmis mokytis. Kai rašymo užduotis yra pagrindinė kliūtis mokytis ar parodyti žinias, tada šios problemos gali būti pritaikytos, pakeistos ir pašalintos.

Yra rimtų akademinių priežasčių, kodėl studentai turi plačiai rašyti. Rašymas yra sudėtinga užduotis, kuriai tobulinti prireikia daugelio metų praktikos. Efektyvus rašymas padeda žmonėms atsiminti, susisteminti ir apdoroti informaciją. Tačiau kai kuriems studentams rašymas yra sunkus nusivylimo pratimas, nepadarantis nė vieno iš šių dalykų. Du studentai gali dirbti per tą pačią užduotį. Galima dirbti organizuojant sąvokas ir jas išreiškiant, daug mokantis iš „išbandymo“. Kitas privers žodžius kartu, galbūt su daugiau pastangų (galbūt mažiau, jei kalba ir informacija nebuvo apdorota), ir tai neturi jokios naudos nei lavinant rašymo įgūdžius, nei organizuojant ir reiškiant žinios.

Kaip mokytojas gali nustatyti, kada ir kokios apgyvendinimo vietos yra vertos? Mokytojas turėtų susitikti su mokiniu ir (arba) tėvu (-ais), pareikšti susirūpinimą dėl studento rašymo ir įsiklausyti į studento požiūrį. Svarbu pabrėžti, kad problema yra ne ta, kad studentas negali išmokti medžiagos ar atlikti darbo, o tai, kad rašymo problemos gali trukdyti mokytis, užuot padėjusios. Aptarkite, kaip studentas gali atsigriebti už tai, kas neteikia rašymo - ar yra kitų būdų, kaip jis gali būti tikras, kad mokosi? Ar yra būdų išmokti rašyti geriau? Kaip galima pakeisti užduočių rašymą, kad jis galėtų geriausiai išmokti iš tų užduočių? Remdamiesi šia diskusija, visi dalyviai gali sudaryti pakeitimų, apgyvendinimo ir taisymo planą, kuris sudomins studentą kuo geriau.

Ką daryti su „Dysgraphia“:

• Apgyvendinti - sumažinti rašymo įtaką mokymuisi ar žinių raiškai - iš esmės nepakeisdami proceso ar produkto.

• Modifikuoti - pakeiskite užduotis ar lūkesčius, kad patenkintumėte individualius studento mokymosi poreikius.

• Atgal - suteiks instrukcijas ir galimybę patobulinti rašyseną

Dizografijos vietos:

Kai ketinate pritaikyti ar pakeisti lūkesčius, susijusius su disgrafija, atsižvelkite į pokyčius:

• norma rašytinio darbo kūrimas,

• tūrio kuriamo darbo,

• sudėtingumas rašymo užduoties ir

• įrankiai - naudojamas rašytam produktui gaminti, ir -

• formatas produkto.

---

---

---

1. Pakeiskite rašymo sparta:

• Skirkite daugiau laiko užduotims raštu, įskaitant užrašus, kopijavimą ir testus

• Leiskite studentams anksti pradėti projektus ar užduotis

• Įtraukite laiką į studento tvarkaraštį būti „bibliotekos asistentu“ arba „biuro asistentu“, kuris taip pat galėtų būti naudojamas už susigaudymą ar pažengimą į priekį atliekant rašytinį darbą arba atliekant alternatyvią veiklą, susijusią su esmine medžiaga išmoko.

• Skatinkite mokytis klaviatūros įgūdžių, kad padidintumėte rašto darbo greitį ir įskaitomumą.

• Pakvieskite studentą iš anksto paruošti užduoties dokumentus su reikiamomis antraštėmis (vardas, data ir kt.), Galbūt naudodamiesi šablonu, aprašytu žemiau skyriuje „Sudėtingumo pokyčiai“.

2. Sureguliuokite tūrio:

• Užuot liepę studentui rašyti visą užrašų rinkinį, pateikite iš dalies užpildytą kontūrą, taigi studentas gali užpildyti duomenis pagrindinėse antraštėse (arba pateikti išsamią informaciją ir leisti studentui pateikti antraštės).

• Leiskite studentui padiktuoti kai kurias užduotis ar testus (ar jų dalis) „raštininkui“. Apmokykite „raštininką“ parašyti tai, ką mokinys sako pažodžiui („Aš būsiu jūsų sekretorius“), tada leiskite studentui atlikti pakeitimus be raštininko pagalbos.

• Pašalinkite „tvarkingumą“ arba „rašybą“ (arba abu) kaip kai kurių užduočių klasifikavimo kriterijus arba projektavimo užduotis, kurios turi būti įvertintos konkrečiose rašymo proceso dalyse.

• Kai kuriuose raštuose leidžiama naudoti santrumpas (pvz., Dėl c / c, nes). Pakvieskite studentą užrašų knygelėje sukurti santrumpų repertuarą. Tai bus naudinga būsimose užrašų situacijose.

• Sumažinti kopijavimo darbo aspektus; Pvz., matematikoje pateikite darbalapį su jame esančiomis problemomis, užuot mokinį nukopijavęs.

3. Pakeisti Sudėtingumas:

• Turėkite parinktį „rašymo rišiklis“. Šis 3 žiedų segtuvas gali apimti:

  • kursyvinio ar spausdinto laiško pavyzdys vidiniame viršelyje (tai lengviau nurodyti nei ant sienos ar lentos). Aš

  • Laminuotas reikiamo formato rašto darbas. Padarykite iškirpimą ten, kur bus nurodytas vardas, data ir užduotis, ir modeliuokite ją šalia išpjovos. Trimis skylėmis perforuokite jį ir įmeskite į segtuvą ant studento rašomo popieriaus viršaus. Tada studentas gali susikurti savo darbą ir nukopijuoti antraštės informaciją į skyles, tada apversti šabloną, kad baigtų užduotį. Jis tai gali padaryti ir su darbalapiais.

• Padalinkite rašymą į etapus ir išmokykite mokinius daryti tą patį. Išmokyti rašymo proceso etapus („protų šturmas“, „projekto rengimas“, „redagavimas“, „korektūra“ ir kt.). Apsvarstykite galimybę šiuos etapus suskirstyti į kai kurias „vieno posėdžio“ užduotis, kad taškai būtų skiriami už trumpą esė už „smegenų šturmą“ ir grubų juodraštį bei galutinį produktą. Jei rašyti sudėtinga, leiskite studentui padaryti keletą redagavimo žymių, o ne perdaryti visą dalyką.
  Kompiuteryje studentas gali sudaryti grubų juodraštį, jį nukopijuoti ir taisyti, kad būtų galima įvertinti tiek neapdorotą juodraštį, tiek galutinį produktą be papildomo spausdinimo.

• Neskaičiuokite rašybos prie grubių juodraščių ar vienos sėdimos užduoties.

• Paraginkite mokinį naudoti rašybos tikrintuvą ir paprašyti, kad kas nors kitas koreguotų jo darbą. Rekomenduojama kalbėti rašybos tikrintojais, ypač jei mokinys gali nesugebėti atpažinti teisingo žodžio (dažniausiai pridedamos ausinės).

4. Pakeisti įrankiai:

• Leiskite mokiniui naudoti kursyvą ar rankraštį, atsižvelgiant į tai, kas yra aiškiausia

• Apsvarstykite kursinį dėstymą anksčiau, nei būtų galima tikėtis, nes kai kuriems studentams yra lengviau valdyti kursinį kursą ir tai suteiks studentui daugiau laiko jo išmokti.

• Skatinkite pradinius moksleivius naudoti popierių su pakeltomis linijomis, kad rašytų toliau.

• Leiskite vyresnio amžiaus mokiniams naudoti pasirinktą linijos plotį. Atminkite, kad kai kurie studentai naudojasi mažais rašmenimis, kad paslėptų jo netvarką ar rašybą.

• Leiskite studentams naudoti skirtingų spalvų popierių ar rašymo priemones.

• Leiskite studentui naudoti grafikos popierių matematikai arba pasukti linijinį popierių į šoną, kad būtų lengviau išdėstyti skaičių stulpelius.

• Leiskite mokiniui naudotis patogiausia rašymo priemone. Daugeliui studentų sunku rašyti naudojant tušinukus, jie teikia pirmenybę pieštukams ar rašikliams, kurie liečia didesnę trintį liečiant popierių. Labai populiarūs yra mechaniniai pieštukai. Leiskite studentui surasti „mėgstamą rašiklį“ ar pieštuką (tada gaukite daugiau nei vieną panašų).

• Turėkite visiems įdomių rankenėlių, nesvarbu, koks tai būtų pažymys. Kartais vidurinių mokyklų vaikai džiaugiasi pieštukų rankenų ar net didelių „pradinių pieštukų“ naujumu.

• Tekstų apdorojimas turėtų būti galimybė dėl daugelio priežasčių. Atminkite, kad daugeliui šių mokinių bus sunku išmokti naudoti teksto rengyklę dėl tų pačių priežasčių, dėl kurių sunku rašyti ranka. Yra keletas klaviatūros mokymo programų, kurios patenkina mokinių su negalia poreikius. Funkcijos gali apimti raktų mokymą abėcėlės tvarka (vietoje „namų eilutės“ sekos) arba jutiklius pakeisti D ir K klavišų „pojūtį“, kad mokinys rastų tinkamą padėtį Kinestetiškai.

• Apsvarstykite, ar kalbėjimo atpažinimo programinė įranga bus naudinga. Kaip ir tekstų apdorojimas, dėl tų pačių problemų, kurios apsunkina rašymą, gali pasidaryti sudėtinga išmokti naudotis kalbos atpažinimo programine įranga, ypač jei mokinys susiduria su skaitymo ar kalbėjimo problemomis. Tačiau jei studentas ir dėstytojas nori investuoti laiką ir jėgas programinės įrangos mokymui studento balsas ir mokymasis juo naudotis, studentą gali išlaisvinti nuo motorinių rašymo ar klaviatūra.

---

---

---

„Dysgraphia“ modifikacijos:

Kai kuriems studentams ir situacijoms apgyvendinimas nebus tinkamas pašalinti kliūtis, kurias kelia jų rašymo problemos. Štai keletas būdų, kaip užduotis galima modifikuoti neprarandant mokymosi.

1. Sureguliuokite tūrio:

• Sumažinkite užduočių ir testų kopijavimo elementus. Pvz., Jei tikimasi, kad studentai „atsakys išsamiais sakiniais, atspindinčiais klausimą“, turėkite studentas tai daro pagal tris pasirinktus klausimus, tada atsakykite į likusias frazes ar žodžius (arba brėžinius). Jei tikimasi, kad studentai nukopijuos apibrėžimus, leiskite studentui juos sutrumpinti arba pateikite apibrėžimus ir turite jis paryškina svarbias frazes ir žodžius arba parašo žodžio pavyzdį ar piešinį, užuot kopijavęs apibrėžimas.

• Sumažinkite reikalavimus, susijusius su užduotimis, kurių trukmė - streso kokybė, o ne kiekybė.

2. Pakeisti sudėtingumas:

• Įvertinkite skirtingas užduotis atskiroms rašymo proceso dalims, kad kai kurioms užduotims „rašyba nesiskaito“, kitoms - gramatika.

• Vystykite bendradarbiavimo rašymo projektus, kuriuose skirtingi studentai gali atlikti tokius vaidmenis kaip „protų šturmanas“, „informacijos organizatorius“, „rašytojas“, „korektorius“ ir „iliustratorius“.

• Pateikite papildomą struktūrą ir periodiškus ilgalaikių darbų terminus. Padėkite studentui pasirūpinti, kad kas nors jį paruoštų per etapus, kad jis neatsiliktų. Aptarkite su mokiniu ir tėvais galimybę susitarti dėl nustatytų terminų dirbdami po pamokų kartu su mokytoju, jei ateina terminas ir darbai nėra šiuolaikiški.

Pakeisti formatas:

• Pasiūlykite studentui alternatyvų projektą, pavyzdžiui, žodinį pranešimą ar vaizdinį projektą. Sukurkite rubriką, kad apibrėžtumėte, ką norite įtraukti į mokinį. Pvz., Jei pradinė užduotis buvo 3 puslapių aprašymas „Riaumojančiojo dvidešimtmečio“ 3 puslapių (rekordiniai žygdarbiai, Harlemo renesansas, draudimas ir kt.), kuriems jums gali tekti skirti užduotį raštu apima:

  • Bendras to „aspekto“ aprašymas (nurodant bent dvi detales)

  • Keturi svarbūs žmonės ir jų pasiekimai

  • Keturi svarbūs įvykiai - kada, kur, kas ir kas

  • Trys geri ir trys blogi dalykai apie riaumojantį dvidešimtmetį

Alternatyviu formatu galite įvertinti studento pateiktą tos pačios informacijos vaizdinį ar žodinį pristatymą.

Dysgrafijos gydymas:

Apsvarstykite šias galimybes:

• Įtraukite rašymo ranka instrukcijas į studento tvarkaraštį. Išsami informacija ir savarankiškumo laipsnis priklausys nuo studento amžiaus ir požiūrio, tačiau daugelis studentų norėtų turėti geresnę rašyseną, jei galėtų.

• Jei rašymo problema yra pakankamai sunki, studentas gali pasinaudoti ergoterapijos ar kitomis specialiojo ugdymo paslaugomis, kad galėtų intensyviai gydyti.

• Atminkite, kad rašymo ranka įpročiai yra įsitvirtinę anksti. Prieš pradėdami kovą dėl studento gniaužtų ar rašydami kursyvu ar spausdindami, pagalvokite, ar įpročiai galų gale palengvins rašymo užduotį studentui, ar tai yra galimybė studentui pasidaryti savo pasirinkimai.

• Išmokykite alternatyvių rašymo būdų, tokių kaip „Rašymas be ašarų“.

• Net jei studentas įdarbina rašymui skirtas patalpas ir didžiąją dalį darbo naudoja tekstų rengyklę, vis tiek svarbu tobulinti ir išlaikyti įskaitomą rašymą. Apsvarstykite galimybę suderinti apgyvendinimą ir turinio pakeitimus su tęstiniu rašysenos ar kitų rašytinės kalbos įgūdžių darbu. Pvz., Gali reikėti reikalauti, kad studentas, kuriam neskiriate rašybos ar rašybos tam tikrų užduočių metu, į savo aplanką pridėtų rašybos ar rašymo ranka praktikos puslapį.

Knygos apie disgrafiją ir rašysenos problemas

Richardsas, Regina G. Rašymo dilema: Dizografijos supratimas. „RET Center Press“, 1998 m. Šioje brošiūroje aprašomi ir išdėstomi rašymo etapai, skirtingų pieštukų sugriebimo padariniai rašymui ir disgrafijos simptomai. Pateikiamos gairės, kaip atpažinti studentus, turinčius disgrafiją, ir teikiama speciali pagalba bei kompensacijos.

Levinas, Melvinas. Edukacinė priežiūra: supratimo ir pagalbos vaikams, turintiems mokymosi problemų, namuose ir mokykloje sistema. Kembridžas, MA: Pedagogų leidybos tarnyba, 1994. Glaustas, gerai organizuotas specifinių mokymosi užduočių aprašymas, studentų požiūrio variantai apdoroti informaciją ir konkrečius metodus, kuriuos mokytojai ir tėvai gali naudoti apeidami sritis sunkumas.

Olsenas, Janas Z Rašysena be ašarų.

Šenonas, Molly, apibrėžta OTR / L „Dysgraphia“: kas, kas, kada, kur ir kodėl „Dysgraphia“ - konferencijos pristatymas, 98/10/10. [email protected]

Kai rašymas yra problema: disgrafijos aprašymas - Regina Richards, puiki starto vieta.

Kitas:

Susiję straipsniai:

„LD OnLine“ gylyje: rašymas (Daug straipsnių apie rašymo ir mokymosi sutrikimus)

Klaviatūros programos studentams, turintiems specialiųjų poreikių - dalis „LD OnLine“ pateikto pagalbinių technologijų išteklių, skirtų mokiniams su mokymosi negalia, sąrašo.

Priversti technologijas veikti įtraukiančioje klasėje: Rašybos tikrinimo strategija mokiniams su mokymosi negalia - 1998 m. - dr. Tamarah Ashton, Ph. Ši strategija padeda mokiniams, turintiems mokymosi sutrikimų, maksimaliai išnaudoti rašybos tikrinimo programinę įrangą.

Nuo nesuprantamo iki suprantamo: kaip gali padėti žodžio numatymas ir kalbos sintezė - 1998 - Charlesas A. MacArthur, Ph. Nauja programinė įranga padeda rašytojams nuspėti žodį, kurį studentas nori įvesti, ir perskaito tai, ką jis parašė. Kaip ir kiek tai padeda mokinių rašymui ir rašybai?

Kalbos atpažinimo programinė įranga - Danielius J. Rozmiarekas, Delavero universitetas, 1998 m. Vasario mėn. - Dabar prieinamos naujos nuolatinės kalbos atpažinimo programinės įrangos apžvalga.

Drakono diktato įgyvendinimo vadovas - 1998 - Johnas Lubertas ir Scottas Campbellas. Žingsnis po žingsnio vadovas, skirtas padėti mokiniams, turintiems mokymosi sutrikimų, „išmokyti“ Drakono diktatą atpažinti jų kalbą.

---

---

Kitas: ADHD vaikai ir neturtingos vykdomosios funkcijos
~ atgal į „Parent Advocate“ pagrindinį puslapį
~ adhd bibliotekos straipsniai
~ visi priedai / adhd straipsniai