Derinimo laikotarpis: ADHD paaugliai ir vidurinė mokykla

Balandžio pradžioje pamačiau 15-metį berniuką tolesniam vizitui. Pirmiausia jį įvertinau penktoje klasėje ir diagnozavau ADHD kombinuotą tipą. Jis buvo pradėtas vartoti vaistais. Vizito metu jis ir toliau vartojo vaistus.

Bobas mokėsi devintoje klasėje. Jis buvo geras studentas ir niekada nebuvo patekęs į bėdą vidurinėje mokykloje. Mokytojai jam patiko. Jis buvo mandagus ir turėjo gerą draugų būrį. Jis mėgo muziką ir grojo keliais instrumentais mokyklos ir savo grupėse.

Tačiau Bobui buvo sunku priprasti prie savo naujosios vidurinės mokyklos taisyklių. Mokytojams kartais reikėdavo priminti, kad jis nebendrautų klasėje ar nevėluotų. Jis mokėsi visose pagyrimo klasėse, o jo pažymiai pirmąją metų dalį buvo geri. Tada atėjo žiemos pertrauka. (Galiu tik spėti, kad iš pradžių naujokų pirmakursiams mokyklų politika turėjo būti lengva; tačiau tikimasi, kad po žiemos pertraukos bus laikomasi visų taisyklių.)

Nekaltas, bet kaltas

Sausio viduryje jis laikė testą. Vienu metu jis kažką pašnibždėjo draugui. („Susitiksim po mokyklos.“) Jis buvo išsiųstas į direktoriaus kabinetą. Šioje mokykloje galiojo griežta taisyklė: testų metu negalima kalbėti. Jei kalbėjai, buvo manoma, kad sukčiaujai. Jis buvo sustabdytas iš mokyklos trims dienoms ir jam buvo paskirtas F testas. Niekas jo neklausė paaiškinti, ką jis pasakė. Jis kalbėjo; todėl jis apgavo.

Po dviejų savaičių Bobas ėjo į mokyklą. Jis suprato, kad neišjungė savo mobiliojo telefono. (Buvo leidžiami mobilieji telefonai; tačiau mokyklos dienos metu jie turėjo būti išjungti, o studentams nebuvo leista jais naudotis.) Nebuvo jam eiti į kabinetą ir aiškinti, ką jis turėjo daryti ar eiti į vonios kambarį. Jis išėmė telefoną, kad jį išjungtų. Mokytojas jį pamatė. Penkios dienos sustabdymo. Po trijų dienų grįžęs į mokyklą Bobas buvo išsiųstas į savo matematikos klasę sudaryti egzamino. Jis baigė likus maždaug penkioms minutėms iki laikotarpio pabaigos ir nusprendė grįžti į klasę, kurios jam trūko. Jis pamiršo pasiimti leidimą iš matematikos mokytojo stalo, buvo sučiuptas salėje be jo ir pakabintas kitoms penkioms dienoms. (Iki šiol direktoriaus padėjėjas matė jį kaip rūpesčių kelėją ir ėmėsi griežtų veiksmų.)

[Nemokamas dalomoji medžiaga: geresnio elgesio klasėje dienos ataskaitų kortelė]

Ženklinimo laikotarpiu, kuris pasibaigė prieš žiemos pertrauką, Bobas gavo „As“ ir „B“. Tačiau už šį žymėjimo laikotarpį jis gavo Cs ir du D. Pažymiai atspindėjo sustabdymo kainą. Jis sudarė visus namų darbus. Tačiau jis praleido tai, kas buvo mokoma klasėje, ir trūko informacijos, kad galėtų mokytis testų. Jis buvo nusiaubtas. Jo tėvai supyko. Jie paprašė manęs pamatyti, ką galėčiau padaryti su jo „paauglišku maištavimu“. Jie atėmė iš jo didelį susidomėjimą, gitarą, tačiau jo elgesys nepagerėjo.

Bobas buvo gražus vaikas. Jis buvo nusiminęs dėl to, kas įvyko, ir mėgino paaiškinti kiekvieną įvykį. Buvo bendra tema. Kiekvienas pažeidimas buvo padarytas greitai ir negalvojant - kalbėdamas su draugu klasėje, išjungdamas telefoną ir grįždamas į klasę. Nei vienas iš jų nebuvo padarytas dėl piktnaudžiavimo ar susirūpinimo dėl galimų padarinių.

Sužinojau, kad Bobas vasarą ir rudenį turėjo augimo spurtą. Jis užaugo maždaug keturių colių ir dviejų dydžių batų. Kalbėjo, kad jis yra niūriau atrodantis ir jam sunku išlaikyti užduotį. Jis negalvojo apie savo elgesį kaip impulsyvų, tačiau toks buvo. Įtariau, kad jo vartojamų vaistų kiekis nebebuvo pakankamas. Dozė buvo padidinta, o „blogas“ elgesys nutrūko.

Bet žala buvo padaryta. Jis turėjo gerą vardą naujojoje vidurinėje mokykloje. Jo pažymiai buvo kritę. Kilo klausimas dėl jo likimo pagyrimo klasėse kitam semestrui.

[Nemokama dalomoji medžiaga: iššūkių sprendimas klasėje]

Bobas turėjo 504 planą, mokymo paslaugų programą, skirtą padėti specialiųjų poreikių studentui. Jo ADHD mokyklai buvo žinomas. Kas nutiko? Kai jis turėjo problemų, kodėl mokykloje niekas neprisiminė jo diagnozės ir nenustebo? Jo tėvai žinojo, kad jis turi ADHD. Kodėl jiems nebuvo įdomu, kodėl šis gražus vaikas pateko į bėdą? Mokytojams, administratoriams ir tėvams lengva kaltinti auką. Niekas nežiūrėjo į jo „504“ planą ir nespekuliavo dėl šio elgesio pokyčio.

Galbūt problema ta, kad jei vaikas, turintis IEP (individualizuoto ugdymo programą), yra sustabdytas, turi būti sušauktas specialus IEP posėdis, kuriame būtų patikrinta, ar elgesys atspindi jo negalią. Tačiau daugumoje mokyklų sistemų, skirtų mokiniams, turintiems 504 planą, tokio veiksmų plano nėra.

Pažvelkite į visą paveikslėlį

Tėvai! Mokytojai! Mokyklos administratoriai! Prašau įsiklausyti. ADHD yra neurologinis sutrikimas. Vaistai gali sumažinti arba sustabdyti elgesį, kurį sukelia ADHD, ištaisydami neurocheminį trūkumą. Jei elgesys grįžta, būtina išsiaiškinti, kodėl. Ar yra stresų? Ar tinkama vaisto dozė ar tipas? Jei cukriniu diabetu sergantis asmuo, staiga pradėjęs vartoti klasę, neliktų klausimų dėl vaistų veiksmingumo? Kodėl ADHD skiriasi?

Jei vaikas, sergantis ADHD, kuris buvo gerai kontroliuojamas vartojant vaistus, pradeda mažiau kontroliuoti, ar neturėtų mokytojai ir tėvai užduoti panašių klausimų? Ar vaistas veikia? Kas blogo šiame paveikslėlyje? Gražus vaikas patyrė emocinių ir auklėjamųjų nesėkmių, nes niekas nesustojo klausti, ar jo elgesys gali atspindėti jo sutrikimą ir ar jo vaistus gali reikėti pakoreguoti.

Pamoka čia: būkite savo sūnaus ar dukters gynėjas. Nesinaudokite lengvu keliu ir nekaltinkite aukos. Nustokite galvoti apie tai, kas galėtų slypėti elgesio šaknyje. Bobo atveju, šiek tiek pakoregavus vaistus, sustabdytas jo „maištaujantis elgesys“. Tačiau jo savivertės ir reputacijos naujoje mokykloje žalą dar reikėjo atitaisyti.

Atnaujinta 2018 m. Gegužės 10 d