Mokytojų mokymas apie ADHD, reikalingas neurodivergentams studentams palaikyti

Jei geriausių pasaulio mokslininkų būtų paprašyta sukurti aplinką, kuri būtų sunkiausia ADHD turinčiam studentui, jiems būtų sunku Sugalvoti ką nors blogesnio už šiuolaikinę pradinės mokyklos klasę: šešių valandų darbo dienos, kupinos lūkesčių ramiai sėdėti, sekti begalę instrukcijas, varginančių užduočių atlikimą ir sudėtingų socialinių situacijų naršymą žaidimų aikštelėse, kavinėse ar autobuse mažo suaugusio amžiaus metu stebėjimas. Iš tiesų, vienintelė aplinka, galinti labiau paaštrinti ADHD simptomus, būtų vidurinė ar vidurinė mokykla, kurioje elgsenos lūkesčiai paskirstomi keliems mokytojams. organizaciniai ir laiko planavimo reikalavimai tampa studento atsakomybe, o užduotys turi trumpalaikius ir ilgalaikius terminus, kuriems reikia rutinos. stebėjimas.

Todėl nenuostabu, kad ilgalaikiai akademiniai rezultatai mokiniai, turintys ADHD yra stulbinančiai neturtingi. Palyginti su studentais, neturinčiais ADHD, ADHD turintys asmenys turi žemesnius pažymius, daugiau nukreipia į drausmę ir turi daugiau specialiojo ugdymo vietų. Dėl šių problemų studentai gali sulaukti pilnametystės, o tai gali lemti prastesnius suaugusiųjų profesinius rezultatus ir mažesnes viso gyvenimo pajamas, greičiausiai dėl nepakankamų pasiekimų.

Mokiniai, turintys ADHD, sėdi kiekvienoje klasėje

Atsižvelgiant į tai, kad 9 procentai mokyklinio amžiaus vaikų turi ADHD diagnozę Ligų kontrolės ir prevencijos centrai,¹ Stebina tai, kad mažai formalaus dėmesio buvo skirta paramai mokytojams, o kartu ir mokiniams, sergantiems ADHD. 1999 m. apklausoje tik 15 procentų mokytojų teigė gavę „daug“ mokymų, susijusių su ADHD. Kai ši apklausa buvo pakartota po 20 metų, mokytojų, pranešusių apie tokio lygio mokymą, skaičius padvigubėjo iki 29 proc. Kitaip tariant, daugiau nei du trečdaliai pedagogų dirba klasėse be esminių ADHD mokymų ir nežino, kaip palaikyti šią būklę mokyklos aplinkoje.

Specialiojo ugdymo įstaigų pedagogams taip pat gali prireikti papildomo mokymo padėti mokiniams, sergantiems ADHD, klasėse. Neseniai atliktame tyrime, kuriame dalyvavo studentai, sergantys ADHD, gaunantys specialiojo ugdymo paramą, tik tie, kurie dirbo su elgesio konsultantu sudaryti kasdienės elgsenos ataskaitos kortelę, kurioje būtų nurodyti tikslai ir uždaviniai, kurių elgesys ir akademinis produktyvumas pagerėjo. metai.² Studentai, įgiję specialųjį išsilavinimą, kaip įprasta, nepagerino šių rezultatų, o tai rodo, kad jie yra tiesioginiai ir nuolatiniai elgesio atramos yra reikalingi daugeliui mokinių, sergančių ADHD, palaikoma specialiojo ugdymo.

Dabartinė mokyklų politika gali paaštrinti šias problemas. Pavyzdžiui, nėra specialiojo ugdymo kategorijos ADHD, nors dėl šios priežasties daugelis studentų gauna individualizuotą ugdymo programą (IPP). Studentai, turintys ADHD, taip pat gali turėti teisę gauti 504 planą, tačiau jiems būdingas didelis nevienalytiškumas ir taikymo nenuoseklumas. Iš tiesų, daugelis formalių mokyklų įsikišimų ir paramos pasiekiami tik tada, kai šeima užsitikrina išorinę diagnozę arba dėl kartu kylančių rūpesčių (pvz., specifinės mokymosi negalios). Tai, kad nėra aiškios mokyklos politikos, reglamentuojančios į ADHD orientuotą pagalbą ir įsikišimą, gali paaiškinti, kodėl daugiau nei 10 proc. JAV Švietimo departamentas, Piliečių teisių biuras, „apėmė kaltinimus studento, sergančio ADHD, diskriminacija“, teigia. Wrightslaw.com, teisinių išteklių svetainė.

[Skaitykite: Mokymo strategijos mokiniams, sergantiems ADHD, padedančios kiekvienam vaikui spindėti]

Rutina ir priminimai: pasiruošimas sėkmei

Labai dažnai pedagogų reakcijos į a netinkamas mokinio elgesys arba sudėtinga akademinė padėtis baigiasi nušalinimais, pašalinimais, pašalinimais, pamokų nesėkmėmis ir pažymių išlaikymu. Vietoj to, tėvai ir pedagogai turėtų sutelkti dėmesį į tai, kaip išspręsti mokyklos sėkmę, pvz., nuvežti vaiką į mokyklą laiku ir paruošti dienai, kad nebūtų sunkus perėjimas į rytinę veiklą. Tai taip pat reiškia dažnus taisyklių ir lūkesčių priminimus prieš pradedant naują veiklą klasėje. Aiškiai nustatyta tvarka ir procedūros taip pat padės ADHD turinčiam vaikui sėkmingai mokytis akademinėje aplinkoje. Įdiegus šias procedūras, pasekmės gali būti nukreiptos į teigiamus rezultatus, o ne į neigiamus.

Veikiantys ADHD būstai: IEP tobulinimas

IEP ir 504 planai gali būti naudingi mechanizmai, skatinantys veiksmingą paramą, apgyvendinimą ir intervencijas mokyklose. Tačiau jie taip pat gali būti nepakankami arba neveiksmingi. Dauguma vaikų, sergančių ADHD, turi 504 planą arba IEP didžiąją savo dienos dalį praleis bendrojo lavinimo įstaigoje, t. Jei šie mechanizmai nesuteikia papildomos ir tinkamos paramos bendrojo lavinimo mokytojui, vargu ar jie pagerins svarbius funkcinius rezultatus.

Tėvai ir pedagogai turėtų užtikrinti, kad šių planų turinys būtų skirtas akademinio mokymosi ir pažangos, socialinių santykius su bendraamžiais ir suaugusiaisiais bei vaiko savigarbą, o ne kovoti su ADHD simptomais (pvz., jaudintis, išsiblaškymas). Iš tiesų, dabar yra aiškių įrodymų, kad į simptomus orientuotas pritaikymas – suteikiantis papildomo laiko užduotims atlikti arba aprūpinti žaislus, skirtus jaudinantis – neduoda reikšmingų patobulinimų. Tėvai turėtų įsitikinti, kad susitikimuose su mokyklos specialistais ir toliau daugiausia dėmesio būtų skiriama tam, kaip į šiuos planus įtraukti veiksmingas intervencijas (a Kasdienio elgesio ataskaitos kortelė yra vienas iš tokių pavyzdžių).

[Atsisiųskite: Ką kiekvienas mokytojas turėtų žinoti apie ADHD: plakatas mokyklai]

Yra stebėtinai mažai empirinių tyrimų, kurie padėtų tėvams ir mokytojams žinoti geriausios nakvynės ir intervencijos, kurios turi būti įtrauktos į 504 planus arba IEP. Dažnai šių planų turinys apima ne klasės terapiją arba neaiškaus veiksmingumo pritaikymą (pvz., lengvatines sėdimas vietas). Tėvai ir pedagogai turėtų užtikrinti, kad į šių planų turinį būtų įtraukta:

• Konkrečios pozityvaus elgesio palaikymo procedūros, kurios padės vaikui patenkinti elgesio lūkesčius ir tikslus. Tai apima kasdienės elgsenos ataskaitos kortelę arba sutartį, mokyklinius apdovanojimus, priklausančius nuo elgesio lūkesčių patenkinimo, ir privilegijas, kurias galima pasiekti, jei tikslai bus pasiekti.
• Akademinės patalpos, funkciškai susietos su vaiko negalios sritimis. Pavyzdžiui, jei vaikui sunku atlikti darbą per tam skirtą laiką, nes sunku išlaikyti dėmesį, vargu ar padės papildomas laikas užduotims atlikti. Atvirkščiai, gali būti nurodyta suskirstyti užduotis į mažesnes dalis.
• Tėvai ir pedagogai turėtų pasirinkti savo kovas. Jei vaikui svarbu kiekvieną vakarą atlikti namų darbus, apgyvendinti namuose papildomą knygų/medžiagų rinkinį arba el. mokytojo pateikta naktinių namų darbų apžvalga, gali būti geriau, nei vaikas grįžta namo nepasiruošęs ir vengia namų darbų užduotys.
• Socialiniai tikslai per mažai atstovaujami IEP. Tėvai ir pedagogai turėtų užtikrinti, kad planuose būtų tinkamai atsižvelgta į socialinį ir emocinį elgesį.

Geresnės elgesio palaikymo kūrimas

Manau, kad visi mokiniai, turintys ADHD, turėtų turėti kasdienio elgesio ataskaitos kortelę, o vyresni vaikai vidurinėje ar vidurinėje mokykloje turėtų turėti elgesio sutartį. („MyGoalPal“. yra nemokama programa, kuri sukuria kasdienę ataskaitos kortelę, kurią gali naudoti tėvai ir mokytojai). Šie metodai aiškiai nubrėžia konkrečius tikslus ir lūkesčius, suteikia mechanizmą, kaip dažnai (t. y. kasdien) tėvų ir mokytojų bendravimas ir, svarbiausia, teigiamos pasekmės namuose priklauso nuo kasdieninio susitikimo tikslus. Daugeliui vaikų, sergančių ADHD, kasdienė ataskaitų kortelė arba sutartis bus esminis teigiamo elgesio palaikymo pagrindas.

Mokytojų rengimas ir ADHD apgyvendinimas: kiti žingsniai

• Skaityti:27 klasės patalpos, skirtos įprastiems ADHD iššūkiams
• Parsisiųsti:ADHD mokymosi serija pedagogams
• Žiūrėti:ADHD supratimas ir paslaugos mokyklos nustatymuose – švietimo raida
• Skaityti: Vykdomųjų funkcijų vadovas pedagogui – kaip suprasti mokinius, kuriems jos reikia

Gregory A. Fabiano, Ph.D., yra Floridos tarptautinio universiteto psichologijos profesorius. Jis parašė dvi knygas, Intervencijos dėl trikdančio elgesio sutrikimų ir Kasdienio elgesio ataskaitų kortelės.

---

ŠVEČIAME 25 PRIEDĖJIMO METUS
Nuo 1998 m. ADDitude dirbo siekdama teikti ADHD švietimą ir patarimus per internetinius seminarus, informacinius biuletenius, bendruomenės įtraukimą ir novatorišką žurnalą. Norėdami paremti ADDitude misiją, apsvarstykite galimybę užsiprenumeruoti. Jūsų skaitytojų skaičius ir palaikymas padeda padaryti mūsų turinį ir pasiekti. Ačiū.

Peržiūrėkite straipsnių šaltinius

• Facebook
• Twitter
• Instagramas
• Pinterest