ADHD vaikų socialinio bendravimo stiprinimo strategijos
Idėjos, kaip pagerinti ADHD turinčių vaikų socialinius įgūdžius, nes daugeliui ADHD vaikų trūksta socialinių įgūdžių, reikalingų norint susitvarkyti su savo bendraamžiais ir bendrauti su kitais.
Kaip pagerinti ADHD turinčių vaikų socialinius įgūdžius
Tiesioginis socialinių taisyklių ar konvencijų mokymas kurios nurodo sąveiką ir kurios dauguma vaikų mokosi be tiesioginio įėjimo. Tai gali būti, kaip pasveikinti ką nors, kaip užmegzti pokalbį, paversti pokalbį ir palaikyti reikiamą akių kontaktą.
Socialinių įgūdžių modeliavimas tokias, kurios nurodytos tiksliniam vaikui; arba dviejų žmonių, kalbinčių ar žaidžiančių, vaizdo juostos žiūrėjimas ir aptarimas, įskaitant nuorodas į bet kokias neverbalines žinutes, kurias galima pastebėti.
Specialios ir struktūrizuotos veiklos, kuria turi būti dalijamasi su vienu ar dviem pasirinktais klasės draugais, teikimas. Tai gali būti įvairūs darbai, kuriuos reikia baigti mokykloje pertraukos ar pietų metu, žaidimai, kuriuose vyksta posūkiai (stalo žaidimai, pagrįsti logika ar erdvinis intelektas, pavyzdžiui, šachmatai, o ne žaidimai, paremti išvadų darymu, pvz., „Cluedo“, paprasti kortų žaidimai), užduotys ar mini projektai, kuriuos reikia atlikti kompiuteris (pvz., paruošia dideles spausdintines etiketes darbui, kad būtų galima eksponuoti aplink klasę, arba yra didžiausia atsakomybė už klasės spausdinimą informacinis biuletenis).
Identifikuoti tam tikrus tikslinio vaiko įgūdžius ir pakviesti jį pasiūlyti pagalbą kitam, mažiau pažengusiam, vaikui (pvz., jei jūsų vaikas gerai moka naudotis kompiuteriu, galbūt jie gali padėti kitam vaikui, kuriam kompiuteriai gali būti sunkiau).
Skatinti jo dalyvavimą mokyklų klubuose arba organizuota / struktūruota veikla pietų metu.
Tiesioginis patarimas, kada ir kiek laiko vaikas gali eiti mėgstama tema, galbūt naudojant signalą, kuris nurodo, kada sustoti (ar nepradėti!) ). Pranešimas apie ką nors penkiolika minučių prieš būtinybę išeiti ar pasikeisti, tada priminimas kas 5 minutes, tada kas minutę 2 minutes prieš terminas - turite įsitikinti, kad kiekvieną kartą tai aiškiai nurodysite, pvz. per 15 minučių turime pasiruošti eiti į parduotuvę, per 10 minučių turime pasiruošti eiti į parduotuvę, per 5 minutes turime pasiruošti eiti į parduotuvę, per 2 minutes pasiruošiame eiti į parduotuvę, per 1 minutę pasiruošiame eiti į parduotuvę parduotuvė. Laikykite dalykus labai aiškius ir konkrečius.
Kitų žmonių požiūrio ir jausmų pripažinimas
Klasėje, instrukcijos turėtų būti labai tikslios ir neturi galimybės klaidingai suprasti, ko tikimasi. Gali reikėti vadovautis grupinėmis instrukcijomis ir individualiomis instrukcijomis, o ne manyti, kad tikslinis vaikas suprato, ko reikia, arba gali išmokti „atsitiktinai“ stebėdamas, kokie kiti vaikai daryti.
Tiesioginis mokymas apie socialines situacijas pavyzdžiui, kaip atpažinti, kai kas nors juokauja, arba kaip atpažinti, kaip kažkas jaučiasi. Pastaroji gali prasidėti animacinių filmų, turinčių aiškiai nubrėžtas išraiškas, parodančias pyktį, serija, pasilinksminimas ir pan., tikslinis vaikas padėjo atpažinti įvairius jausmus ir atspėti, kas sukėlė juos.
Žaidimai ar vaidmenų žaidimai, skirti sutelkti dėmesį į kito žmogaus požiūrį. Tai gali būti tiesiog žiūrėjimas į vaikų ar suaugusiųjų, bendraujančių ar dirbančių kartu, nuotraukas pasidalyti tam tikra veikla ir paklausti, kas vyksta ar ką konkretus individas daro, ir koks jis galėtų būti mąstymas.
Tiesioginis mokymas, ką daryti (arba ko nedaryti) tam tikrose situacijose, pavyzdžiui, kai mokytojas yra kryžminamas tiek su atskiru vaiku, tiek su visa grupe.
Vengimas nutrūkti socialiniame ar ryšių tinkle
- Padėkite vaikui atpažinti savo paties patiriamus streso ar kančios simptomus, naudodamiesi scenarijumi, kuriuo galite išbandyti atsipalaidavimo strategijas; arba tokios sistemos sukūrimas, kurioje vaikui priimtina, jei reikia, trumpam atsitraukti nuo klasės.
- Sukurti „bičiulio“ sistemą arba sistemą, kurioje aptariamas vaikas būtų skatinamas stebėti, kaip kiti vaikai elgiasi tam tikrose situacijose.
- Pasirinkę bendraamžius, modeliuoja socialinius įgūdžius. Bičiulis taip pat gali būti skatinamas būti ADHD vaiko partneriu žaidimuose, parodyti, kaip žaisti, ir siūlyti ar ieškoti pagalbos, jei vaikas erzinamas.
- „Draugų ratų“ metodo, skirto (socialiniams) sunkumams nustatyti ir tikslams bei strategijoms nustatyti, taikymas kiti klasės vaikai gali būti naudingi ir palaikantys, siekiant ilgalaikio tikslo - padidinti socialinę integraciją ir ją sumažinti nerimas.
- Galimybė gauti įprastą laiko tarpą suaugusiems žmonėms, teikiantiems grįžtamąjį ryšį apie (socialinį) elgesį, aptariant, kas sekasi gerai ir kodėl, ir kodėl; ir suteikti vaikui galimybę pareikšti susirūpinimą ar įvykių versijas.
- Taisyklių aiškumas ir aiškumas klasėje, siekiant sumažinti netikrumą ir suteikti apčiuopiamo atlygio pagrindą.
- Priminimai apie pokalbio taisykles; ir naudoti TV programų vaizdo įrašus kaip pagrindą stebėti tinkamą sąveiką.
- Grupinėje aplinkoje priimant apskritimo laiko strategiją, ribojančią žodinį indėlį kam turi kokį nors objektą (kartu užtikrindamas, kad objektas sąžiningai cirkuliuotų tarp visumos grupė).
- Situacijos vaizdo įrašo naudojimas netinkamam elgesiui iliustruoti, pavyzdžiui, kai dirgina kitus vaikus, tada aptariama, kodėl; padarykite vaizdo įrašą apie tikslinį vaiką ir aptarkite, kur yra gero socialinio elgesio atvejų.
- Kalbant apie pasikartojančius apklausas ar obsesines pokalbio temas... :
- Pateikite vaizdinį tvarkaraštį ir bet kokių naujovių biuletenius, kad neliktų netikrumo dėl dienos rutinos.
- Paaiškinkite, kad į klausimą atsakysite tik tada, kai bus atlikta tam tikra užduotis.
- Susitarkite dėl vėlesnio laiko atsakymui į klausimą ir suteikite vaikui galimybę jį užrašyti, kad jie nepamirštų.
- Nurodykite vieną konkrečią vietą, pavyzdžiui, žaidimų aikštelę, kur bus atsakyta į klausimą.
- Tyliai ir mandagiai paaiškinkite, kad vaikas to paprašė anksčiau, ir galbūt pasiūlykite, kad galbūt būtų gera idėją surašyti atsakymą, kad kitą kartą, kai jie nori užduoti tą patį klausimą, užuot jus šiek tiek sujaudinę, kad jie gali pasiimti kortelę ten, kur yra atsakymas parašyta.
- Jei obsesinis kalbėjimas užmaskuoja tam tikrą nerimą, pasistenkite išsiaiškinti jo šaltinį arba išmokykite bendrųjų atsipalaidavimo būdų.
- Nurodykite laikus, kada gali būti pristatyta obsesinė tema, arba suteikite galimybę kaip atlygį už kūrinio pabaigą.
- Skirkite laiko ir dėmesio bei teigiamų atsiliepimų, kai vaikas nekalba ta tema.
- Sutikite su vaiku ir jo klasės draugais signalą, kurį turėtų naudoti tie klasės draugai, kai jie pavargę nuo temos.
- Leiskite šiek tiek praktikuoti kalbėti priimtinu garsu, duodami sutartą signalą, jei jis yra per garsus; arba juostos įrašymo kalba, kad vaikas galėtų įvertinti savo garsą.
Kolegų sąmoningumas
Dažna vykstančių tyrimų ir tyrimų, susijusių su vaiko socialiniais įgūdžiais, bendra tema ADHD yra tas, kad darbas, skirtas padėti vaikui, turi bent keletą įtraukti į kitus vaikus mastas. Jei pagrindinis dėmesys skiriamas bendraamžių sąveikai, nėra daug logikos siekiant pagerinti našumą naudojant tik vieną su vienu seansu.
Todėl pageidautina, kad du ar trys bendraamžiai, nepriklausantys ADHD, dalyvautų veikloje ar žiūrėtų vaizdo įrašus, kad būtų galima dalytis diskusija ir reali galimybė praktiškai panaudoti kai kuriuos įgūdžius įvairiose situacijose įtikina vaikus, o ne tik tikslinį vaiką ir suaugęs. Pastaroji struktūra gali būti šiek tiek abstrakti, kai įrodymai rodo, kad verta dirbti su socialiniais įgūdžiais socialiniame kontekste.
Be to, jei bendraamžiai įsitraukia į treniruočių strategijas ir taiko tas pačias taisykles, tai gali sumažinti stresą ADHD vaikas ir padidina norimą elgesį realiose situacijose, kurias jie gali nustatyti su.
Idėja, kad tiesiog priskiriant ADHD vaiką bendrojo lavinimo klasei, iš tikrųjų nebus sprendimas tam vaikui ugdyti socialiai tinkamą elgesį. Reikia tiesiogiai mokyti ar modeliuoti elgesį, ir tikėtina, kad tokių yra elgesys turi apsiriboti vienu ar dviem vienu metu, jei norite iš tikrųjų mokytis ir įsitvirtinti.
Mokymasis iš bendraamžių gali būti trijų formų:
Kur tikslinis vaikas patenka į tą bendraamžių grupę, kurių socialiniai įgūdžiai bus teigiami kuriuos nuolat modeliavo kiti ir kur ADHD vaikui buvo paaiškinta, ką reikia stebėti imituoti. Taigi poreikis atidžiai paaiškinti, ką norite, kad jūsų vaikas stebėtų kitus vaikus, turi būti gana specifinis - pvz. žiūrėti, kaip ši grupė paeiliui mesti kauliukus žaidime.
Treniruotės metu bendraamžiams parodoma, kaip paskatinti ADHD sergantį vaiką reaguoti į tam tikras reakcijas, ir tada pagirti, kai vaikas elgiasi tinkamai. Taigi grupė, kurioje dirbate, turi tiksliai žinoti, ko norite, kad jūsų vaikas išmoktų - pvz. pasukite, kad jie galėtų suktis kartu su kauliuku asmuo, turintis kauliukus, perduodamas tai kitam vaikui, sakydamas, kad dabar tavo eilė mesti kauliukus visoje grupėje, kol tai ateis su tavo vaiku pasukti. Tuomet vaikas anksčiau gali duoti tau kauliuką ir aiškiai pasakyti, kad dabar yra jų eilė mesti kauliukus ir padėkoti jiems, kad gražiai laukė, kol visi kiti turės savo eilę. Kai vaikas išmetė kauliukus, kad perduodavo kauliukus kitam vaikui, sakydamas, kad dabar tavo eilė mesti kauliukus, kai tas vaikas gali pasakyti ačiū, kad davei man savo eilę. Tokie dalykai kaip šis, nors ir gali atrodyti labai keistai, padeda mūsų vaikams išmokti posūkio idėjos, nuolat juos sutvirtinant mokytis daug geriau, naudojant įvairias formas - žiūrint, ištariant nurodymą, o paskui pagyrimų sąveikaujant teisingai.
Bendraamžių inicijuotas požiūris rodo, kad reikia parodyti bendraamžiams, kaip kalbėtis su ADHD vaiku ir kaip pakviesti jį atsakyti. Tai leidžia kitiems vaikams sužinoti, kad tas vaikas turi problemų ir kad jūs pasitikite jais, kad padėtumėte vaikui Išmokite tinkamai dalyvauti, todėl tai padeda ir kitiems vaikams įgyti įgūdžių, kuriuos jiems reikia tęsti toliau vaikas kitoje veikloje, klausdamas jų tinkamame dvare ir kaip paaiškinti taisykles taip, kaip jūsų vaikas supras ateitis.
Yra įrodymų, kad visų vaikų įtraukimas į socialinių įgūdžių ugdymą turi daugiau naudos nei darbas tik su tiksliniu (-iais) vaiku (-ais); taip pat yra ta mintis, kad tokiu būdu išvengiama vaiko, kuriam būdingos ADHD, savybės, kurios priešingu atveju galėtų sukelti dar daugiau nepatogumų, kol dar neprasidės! Nuolatinis ADHD vaiko ir palaikymo pagalbininko poros augimas yra panašus, nes gali būti nustatyta priklausomybė ir sumažėja poreikis ar motyvacija bendrauti su kitais vaikais.
Kitas šio reiškinio padarinys yra tas, kad bus naudinga, jei klasės draugai geriau informuos apie ADHD savybes ir elgesį. Yra įrodymų (pvz., Roeyers 1996), kad pateikdami tokio tipo informaciją bendraamžiams, galite pagerinti ADHD vaiko ir klasės draugų socialinės sąveikos dažnį ir kokybę; ir kad tai gali padidinti empatiją ADHD asmeniui, kurio asmenvardiškumas tampa suprantamesnis ir nėra vertinamas kaip provokuojantis ar nepatogus.
Visa tai, kad tai yra socialinė problema, verčia visus suprasti, kad geriausias būdas padėti savo vaikui yra įtraukti jį į kontroliuojamas socialines situacijas, nes tai Tai ne tik padeda jūsų vaikui, bet ir leidžia kitiems išmokti įtraukti jūsų vaiką į kitas situacijas, nesukeliant tiek problemų, kiek tai galėjo padaryti praeitis.
NUORODOS
- Roeyersas H. 1996 m. Neįgalių bendraamžių įtaka vaikų, turinčių visapusišką raidos sutrikimą, socialinei sąveikai. Autizmo ir raidos sutrikimų žurnalas 26 307-320
- „Novotini M 2000“ Ką visi žino, kad aš to nedarau
- „Connor M 2002“ - Aspergerio sindromu sergančių vaikų socialinių įgūdžių skatinimas
- Pilka C Mano socialinių istorijų knyga
- „Searkle Y, Streng I“ - socialinių įgūdžių žaidimas („Lifegames“)
- Elgesio JK elgesio failai
- Komanda „Asperger“ įgyja veidą, kompaktinių diskų žaidimas
- Powell S. ir Jordanas R. 1997 Autizmas ir mokymasis. Londonas: Fultonas.
(Ypač atsižvelgiant į Murray D. skyrių dėl autizmo ir informacinių technologijų)
Kitas: Natūralios alternatyvos: Super mėlynai žalieji dumbliai, skirti ADHD
~ atgal į adders.org pagrindinį puslapį
~ adhd bibliotekos straipsniai
~ visi priedai / adhd straipsniai
