Du kartus išskirtiniai ir klestintys - pagaliau

Po kelių savaičių jis pradėjo vidurinė mokykla, Sulaukiau telefono skambučio iš savo sūnaus mokytojo. Matyt, mano šeštos klasės sūnus savo anglų kalbos klasėje taip stipriai atšoko ir žemyn, kad numušė varžtą, kurį jis atlaisvino nuo kėdės. Įvertinus pagrindinį žodį, jo kėdė nukrito ant grindų. Jo mokytojai norėjo susitikti ir aptarti, kaip paremti jo judėjimą į priekį.

Mano mintis buvo: „Štai mes vėl einame“.

Nors aš negalėjau kaltės, kad mokytojai susisiekė, kaip tokių veteranas susitikimai, Skrandyje pajutau mazgą. Aš buvau pasirengusi užsidėti šarvus, kad vėl galėčiau ginti ir ginti savo sūnų iki paskutinio atodūsio. Tačiau šį kartą to daryti nereikėtų.

Ankstyvieji metai

Mano sūnus yra du kartus išskirtinis, 2e. Tai skamba kaip geras dalykas, ar ne? Ne tik mano vaikas yra išskirtinis, bet ir dvigubai išskirtinis. Tačiau mokyklos aplinkoje „dvigubai išskirtinis“ reiškia būti intelektualiu gabiu ir turėti specialių poreikių, turinčių įtakos mokymuisi - jo atveju, ADHD, nerimas ir regos-motorinio apdorojimo iššūkiai. Jo 2e nebuvo nei geras, nei blogas. Tai tik apibūdino, koks jis yra besimokantysis. Tai reiškė, kad rasti tinkamą akademinį tinkamumą bus ilga kelionė.

Ikimokyklinio amžiaus sūnus dažnai dauždavosi pas klasės draugus, pusiau sėdėjo ant jų ratų ir stumdavosi į grupių vidurį. Jis neturėjo kantrybės atliekant užduotis, reikalaujančias smulkiosios motorikos, pavyzdžiui, aštrinti pieštuką ar surišti batus. Jis mėgo žaisti šachmatais ir, būdamas ketverių metų, žaidė puikų žaidimą. Tačiau kvietimai į grojimo datą buvo reti.

Buvo aišku, kad mano sūnui reikia pagalbos, bet aš nebuvau tikras, kokios pagalbos jam reikia ar kaip jį gauti. Jo direktorius rekomendavo IEP, mokyklos rajono vykdomą viso masto vertinimą, kad nustatytų, kokio tipo paslaugas, jei tokių yra, jis gaus. IEP posėdyje rajono patarėjas teigė, kad mūsų sūnus pateikė įžvalgiausias pastabas, kurias ji kada nors girdėjo iš ikimokyklinuko. Ji taip pat teigė, kad jis negalės gauti paslaugų. Mūsų direktorius, piktas, kad mokyklos rajonas nepateikė jokio šešėlio (asmeninės pagalbos klasėje), mums pasakė, kad „tik laiko klausimas, kol jis neturi draugų“. Aš nežinojau, ką daryti. Ar jis buvo siaučiantis mažas berniukas, kuris „iš jo išaugs“? O gal jam reikėjo intervencijų, kad klestėtų?

[Nemokamas pradinės mokyklos pavyzdys]

Aš mokėjau už elgesio terapiją, fizinę terapiją ir ergoterapiją. Mūsų sūnus sunkiai dirbo, tačiau ikimokyklinė įstaiga vis dar buvo kova. Geriau buvo, kai pagaliau perėjome į savo kaimynystės valstybinę pradinę mokyklą, tačiau jo dukart išskirtinumas ir toliau kėlė iššūkius.

Po privataus neuropsichiatrinio įvertinimo buvo patvirtinta, kad mūsų sūnus turi ADHD, nerimo ir regos-motorinio apdorojimo problemų. Pirmojoje klasėje jis taip pat turėjo daugiausiai žodžių. Laisvalaikiu skaitė romanus. Jo mokytojui buvo sunku jį išmokyti. Jo pasitikėjimas savimi sumažėjo ir jis jautė, kad „visada turi problemų“. mes dar kartą bandėme gauti jam IEP - iš tikrųjų dar du kartus. Dar du kartus mokyklos rajonas mus apleido.

Jie iš tikrųjų jam suteikė planą „504“ - ne už paslaugas, bet už apgyvendinimą klasėje, pavyzdžiui, dėl galimybės dažnai daryti pertraukas ar stovėti prie kėdės. Mes ir toliau mokėjome už paslaugas, o sūnus ir toliau nusivylė ir metė iššūkius. Po to, kai jis buvo oficialiai pripažintas „gabiu“ antroje klasėje, pasirūpinome, kad jis patektų į aukštesnį matematikos lygį. Nors tai padidino jo susidomėjimą ir savivertę, ketvirtoje klasėje mokytojas neleis jam palikti savo klasės diferencijuoto mokymo. Bijodama, kad jis „nepraleis pagrindų“, ji išlaikė jį ketvirtos klasės programoje. Ji ir mano sūnus ginčydavosi dažnai. Pasibaigus argumentams, ji nusiuntė jį į penktos klasės klasę (kur jis turėjo mokytis matematikos) nusiraminti.

Tai buvo tarsi apskritas pokalbis. Mokykla man pasakė, kad mano sūnui reikia pagalbos, aš pasakiau, kad sūnui reikia pagalbos, bet pagalbos niekada nebuvo. Jo mokytojai pasidalino su manimi savo nusivylimu, bet kai aš juos perdaviau mokyklos rajonui, atsakymas buvo, kad jis neatitinka paslaugų. Jo pažymiai ir aukšti testų rezultatai įrodė, kad jis galėjo „pasiekti programą“. Susitikimai su jo direktoriumi niekur nevyko. Išleidau tūkstančius dolerių terapijai ir vertinimams, ir negalėjau gauti savo sūnaus IEP. Jis buvo pagautas viduryje - nepakankamai skatinamas pagal mokymo programą ir stengėsi patenkinti per didelius socialinius ir emocinius lūkesčius.

[Paprastos nakvynės vaikams su ADHD: nemokama atsisiunčiama kortelė]

Artėjant vidurinei mokyklai, maniau, kad talentinga ir talentinga programa bus tinkama, tačiau jis nebuvo priimtas. Kai manęs paklausė apie jo paraiškos trūkumus, man buvo atsakyta, kad yra susirūpinimas dėl jo „impulsų“ kontrolė." Mano sūnus ilgus metus kovojo su ADHD ir jam buvo atsisakyta suteikti paslaugas, nes jis toks buvo gabus. Dabar jam nebuvo leista dalyvauti talentingoje programoje, nes jis turėjo ADHD. Aš įteikiau oficialų skundą mokyklos rajonui ir, praėjus 60 dienų terminui, jie atsakė, reikalaudami „nepakankamų diskriminacijos įrodymų“.

Aš negalėjau užmigti. Aš pateikiau skundus, susisiekiau su advokatais ir advokatais, ginčijausi su mokyklos rajonu. Nesąžiningumas buvo liūdinantis. Aš bandžiau būti komandos žaidėjas, norėdamas patenkinti sūnaus poreikius, bet man nepavyko. Blogiausia, kad jaučiau, kad praradau savo sūnų. Turėdamas tris vaikus mokėjau privačius mokslus už mokslą, o nepaisant susitikimų, vaistų ir terapijos, mokykla nepagerėjo.

Kai planavau kitą žingsnį, gavau el. Laišką, kuriame sakoma, kad mano sūnus buvo priimtas į gamtos mokslų akademiją netoliese esančioje valstybinėje mokykloje. Jis mėgo mokslą ir troško mokytis, tačiau man buvo baimė. Kažkas turėjo pasikeisti. Su vyru susitikome su laidos vedėju, norėdami apibūdinti mūsų sūnaus iššūkius. Diskusijos pabaigoje jis nusišypsojo. „Manau, kad jūsų sūnui čia bus gerai“, - sakė jis. Truputį pagalvoję, nusprendėme pamėginti.

Pagaliau judame į priekį

Mes susitikome su sūnaus mokytojais jo naujojoje vidurinėje mokykloje. Mes sugalvojome keletą idėjų jam palaikyti, įskaitant jo vaistų permąstymą ir 504 plano pakeitimus. Po to, kai jis patyrė šoką dėl griežtos mokyklos ugdymo programos ir iššūkių mokytis didesnėje mokykloje, jam sekasi. Jį stimuliuoja pažangiųjų gamtos mokslų, matematikos ir robotikos studijos. Jis susidraugavo. Jo mokytojai pastebėjo daugybę jo pranašumų ir paklausė, kaip jie galėtų padaryti metus jam sėkmingų.

Ir buvo premija: Niekas nebuvo piktas dėl sudužusios kėdės.

[Kaip mokymosi negalia atrodo klasėje]

Atnaujinta 2019 m. Sausio 24 d